探討德育課“三段式”課型

甘英喬

摘 要：當(dāng)前時(shí)期，隨著新課改的提出對初中德育課的教學(xué)方式也做出了新的要求，為了引導(dǎo)學(xué)生以探究式的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中德育教師普遍應(yīng)用了三段式的教學(xué)課型來展開教學(xué)活動(dòng)。因此，本文將針對德育課三段式課型展開分析，并且提出實(shí)踐策略，以期能夠促使初中德育課的教學(xué)有效性充分地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：德育課;三段式;課型

引言：近年來，我國教師已經(jīng)廣泛運(yùn)用三段式課型展開教學(xué)活動(dòng)，但是效果卻還是存在著一定的提升空間。因此，對于三段式課型的有效應(yīng)用方式還需教師進(jìn)行不斷的探究，以便達(dá)到更為理想的教學(xué)效果、幫助學(xué)生在初中德育課當(dāng)中獲得更多的德育知識(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提高良好的塑造作用。

一、前置探究——授之以漁

初中階段的德育課程專業(yè)性較強(qiáng)，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來也有著一定的困難。并且，一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，但是現(xiàn)階段的教育事業(yè)要求教師要不斷擴(kuò)增學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，這樣則存在著更多的困難。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師便要促使學(xué)生通過三段式課型來掌握更多的德育知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究性，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)便需要教師緊密地切合三段式課型來進(jìn)行構(gòu)設(shè)。在前置環(huán)節(jié)當(dāng)中要秉承著授之以漁的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)室教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的實(shí)踐性問題：農(nóng)民工討薪，以此問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和解決，從而促使學(xué)生在探究的過程中掌握相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式相比于以往理論教學(xué)更加具有趣味性和靈活性，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生積極地展開探究活動(dòng)。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此問題來整理出一些學(xué)習(xí)資料，例如，在此問題當(dāng)中可以涉及到的訴訟類型為何種類型？為了更好地發(fā)揮出探究式教學(xué)的應(yīng)效果，教師可以設(shè)計(jì)出遞進(jìn)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生：農(nóng)民工討薪時(shí)可以運(yùn)用哪些解決途徑？假如你是農(nóng)民工的家屬你會(huì)選擇運(yùn)用何種方式來進(jìn)行維權(quán)？為什么選擇這種方式來進(jìn)行維權(quán)？在此我們提出的農(nóng)民工討薪屬于哪類訴訟？在訴訟之前應(yīng)該做出什么準(zhǔn)備？假設(shè)農(nóng)民工對討薪審判結(jié)果不服那么應(yīng)該采取怎樣的措施？在學(xué)生討論題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對討論的結(jié)果討論、分工、作答情況進(jìn)行合理的記錄。從而在和諧的討論氛圍當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握該部分知識(shí)。

二、課中釋疑——收之以魚

在完成以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師便要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課中釋疑活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，教師要避免在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中重復(fù)前面已經(jīng)討論過的問題，否則既降低了教學(xué)效率又會(huì)使學(xué)生感到厭倦性。因此，在接下來的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，從而促使學(xué)生獲得更多探究問題的機(jī)會(huì)。首先，教師引導(dǎo)各小組學(xué)生根據(jù)先前提出問題討論留下的未解問題進(jìn)行舉證，將難點(diǎn)問題歸納出來并且以此來作為接下來的論題。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著本節(jié)課上的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行討論分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的互動(dòng)，使學(xué)生能夠在不經(jīng)意間交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論農(nóng)民工案件中證據(jù)的種類有哪些？工程負(fù)責(zé)人的子女發(fā)言是否可以當(dāng)作是證據(jù)？根據(jù)此問題，學(xué)生便會(huì)發(fā)散思維進(jìn)行分析，有的學(xué)生可能認(rèn)為小孩子說的話是最可信的，因?yàn)橥詿o忌所以可以當(dāng)作證據(jù);還有的人認(rèn)為小孩子說的話是不可信的，因?yàn)樾『⒆拥牧霾粓?jiān)定，經(jīng)常因?yàn)橥饨缫蛩乇憧梢愿淖兯枷?，前后說法極易出現(xiàn)差別。在學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)沖突的過程中便能夠?qū)Υ藛栴}進(jìn)行深入的討論和分析，從而引發(fā)新的探究，而這樣的問題也便能夠成為豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)屬于學(xué)生新的收獲。

三、現(xiàn)實(shí)對照——用之以魚

在展開初中德育教學(xué)的過程中幫助學(xué)生理解知識(shí)是主要的教學(xué)目的，不僅如此，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)更是教師所要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化成德育知識(shí)運(yùn)用能力能夠進(jìn)一步發(fā)揮出德育教育的價(jià)值，促使學(xué)生能夠合理地運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。因此，在接下來的教學(xué)中教師便可以這樣引導(dǎo)學(xué)生以“作為一名中國公民對于本案你有著怎樣的收獲？”，從而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到法律規(guī)則的重要性，在意識(shí)中逐步扎根維權(quán)、依法、尊重法律、學(xué)會(huì)自我保護(hù)的根基。在課程最后為了使學(xué)生對本節(jié)課程所講解的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更為深刻的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給未來的自己寫一封信，運(yùn)用這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生鞏固此部分知識(shí)記憶，從而促使學(xué)生對所掌握的德育知識(shí)產(chǎn)生更深入的理解，也能對此部分知識(shí)留有極深的印象，充分地體現(xiàn)出三段式可行的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中德育課教學(xué)中應(yīng)用三段式課型展開教育活動(dòng)有著十分重要的意義，對于學(xué)生順利掌握德育信息、提升個(gè)人道德素養(yǎng)有著極大的幫助作用。因此，教師要合理地看待三段式課型的運(yùn)用效果，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，以便能逐步發(fā)揮出三段式課型的應(yīng)用價(jià)值、促使初中德育教學(xué)水平達(dá)到新的高度。

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