李寧

摘要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段中的一門最為重要學(xué)科，也是對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的研究，它能夠有效的提升學(xué)生的思維水平。在新課標(biāo)中明確的提出要加強(qiáng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，通過信息技術(shù)的各種資源展開教學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、分析與處理，幫助學(xué)生進(jìn)行多元化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文通過分析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用意義，并從多方面對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)整合;含義;實(shí)踐策略

1 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的含義

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。通過恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生通過使用信息技術(shù)來探究、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗(yàn)證、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識(shí)，并且形成自覺運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

整合的目的是利用信息技術(shù)使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在學(xué)會(huì)基本知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升思維水平，提高信息素養(yǎng)。

整合的實(shí)質(zhì)是發(fā)展，即在創(chuàng)新基礎(chǔ)上使教師、學(xué)生、資源都得到全面和諧的發(fā)展。這種發(fā)展具體化為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的目標(biāo)，就是期望達(dá)到可測量、可操作的一種和諧發(fā)展的理想狀態(tài)。這種理想狀態(tài)就是教師能在整合的過程中提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平、增長數(shù)學(xué)教學(xué)智慧、拓展數(shù)學(xué)專業(yè)視野;學(xué)生能在整合過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)、勇于創(chuàng)新、自我發(fā)展（建構(gòu)知識(shí)、交流、合作、探究）;資源（特別是數(shù)學(xué)教科書）能在整合過程中不斷開發(fā)、優(yōu)化組合、合理利用。

2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

2.1 信息化環(huán)境

目前大部分中學(xué)的信息化程度不高。通過對一些學(xué)校調(diào)查研究，很少有學(xué)校能做到校園網(wǎng)與Internet相連，并未給每名學(xué)生配備一臺(tái)電腦，而其他條件較好的學(xué)校也只不過有一兩間設(shè)備比較完善的多媒體教室而已，而且這樣的多媒體教室主要應(yīng)用在“觀摩課”和“公開課”，而不是用在平常的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，根本無法開展真正意義上網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在當(dāng)前教育時(shí)代背景下，需要大力研究開發(fā)必要的設(shè)備支持這種網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，演示是目前計(jì)算機(jī)所發(fā)揮的重要功能之一，占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新型與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式仍需要一段時(shí)間去推廣應(yīng)用。

2.2 實(shí)際教學(xué)方式

傳統(tǒng)意義下教師的職責(zé)就是授課。對于大部分教師來說，他們學(xué)生時(shí)期所接受的教育模式主要是灌輸式教學(xué)，是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下接受教育、成長起來的。當(dāng)他們成為老師后，又用這種灌輸式的教學(xué)方法培養(yǎng)了新的學(xué)生。同時(shí)，這種教育方式弊端很多，如學(xué)生遇到實(shí)際問題找不到解決的方法，這與我們采用的教學(xué)方式有一定的因果關(guān)系。

2.3 教師使用信息技術(shù)教學(xué)缺乏和學(xué)生之間的交流互動(dòng)

有的老師把太多的注意力集中在課件的外在表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)操作上，忽視了知識(shí)內(nèi)容的挖掘，忽視了師生之間的情感交流。這樣的課堂教學(xué)表面看似活潑，實(shí)則冰冷死板，教師注意的是監(jiān)視器上的圖像，學(xué)生接受的是屏幕上的圖像，師生之間情感的雙向交流變成了師與機(jī)、生與機(jī)的單向傳送和接受，流動(dòng)在師生之間的情感因素被削弱了。這樣的整合缺乏實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來的及時(shí)性、互動(dòng)性，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性，致使學(xué)生處于另一種形式之下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能提高課堂效率，故而不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)預(yù)期的效果。

3 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程結(jié)合的實(shí)踐策略

3.1 加強(qiáng)硬件和軟件資源建設(shè)

只有有相應(yīng)的硬件和軟件提供強(qiáng)大的支持，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)才能有效地整合，因此必須加大力度研究開展適合高中教育的信息化技術(shù)，為高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合提供必備的條件，特別是農(nóng)村中學(xué)的軟件和硬件資源建設(shè)。當(dāng)然，也不能盲目地投入，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況、教育水平，有計(jì)劃地逐步實(shí)施教育的信息化。

3.2 遵循選擇性原則，篩選整合內(nèi)容

與信息技術(shù)的整合固然有一定的優(yōu)越性，但并不是所有的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合借助這一方式，要做一定的篩選。教學(xué)中，需要充分考慮學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，并對信息內(nèi)容加以選擇和調(diào)整。例如高中數(shù)學(xué)教材中的“函數(shù)圖像和性質(zhì)”，特別是正余弦函數(shù)圖像的變化，作為教學(xué)難點(diǎn)，讓不少師生感覺到“頭疼”。結(jié)合信息技術(shù)，將函數(shù)圖形動(dòng)態(tài)化，方程對應(yīng)相應(yīng)的函數(shù)圖像，能用雙眼看到圖像的動(dòng)態(tài)變化過程，更加明確每個(gè)參數(shù)在函數(shù)圖像中的作用意義。再如球體積的學(xué)習(xí)，要綜合球的表面積公式等，并且也能拓展性地解決類似多面體、旋轉(zhuǎn)截面等問題。這些內(nèi)容就可以作為信息技術(shù)整合的內(nèi)容，既能形象直觀，又不至于浪費(fèi)信息技術(shù)資源，兩者相輔相成，更是有良好的教學(xué)效果。

3.3 在教學(xué)內(nèi)容方面上應(yīng)用信息技術(shù)

教學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合包括了兩個(gè)層面，第一個(gè)層面是通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，突破了高中數(shù)學(xué)教材的局限性，極大程度的豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠接觸到更多的相關(guān)知識(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，有助于數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)。第二個(gè)層面是可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)一體化。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然分為了很多的部分與章節(jié)，但是這些知識(shí)卻都有著內(nèi)在的聯(lián)系，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把相關(guān)的知識(shí)全面的組織起來，就可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健全的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

3.4 在教學(xué)方式方面應(yīng)用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方式方面的結(jié)合運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，通過進(jìn)行科學(xué)合理的整合和靈活的運(yùn)用，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到事半功倍的效果。教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，依靠多媒體教學(xué)軟件，把抽象的、枯燥的、難以講述的知識(shí)和問題轉(zhuǎn)化成形象的、直觀的、更易理解的具體表現(xiàn)，以幫助學(xué)生進(jìn)行猜想和證明、理解與表達(dá)，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，可以通過利用幾何畫板和函數(shù)作圖器等軟件開展高效的教學(xué)。信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，有助于創(chuàng)新精神與能力的發(fā)展。例如：用計(jì)算機(jī)模擬擲硬幣實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大處理數(shù)據(jù)的功能，可以在很短的時(shí)間內(nèi)做幾萬次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到正面向上的頻率，根據(jù)頻率值在0.5附近擺動(dòng)來估計(jì)正面向上的概率為0.5。

4 結(jié)語

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，它將改變數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧漢武.關(guān)于信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究[J].新教育時(shí)代（教師版），2014（17）.

（作者單位：保定市徐水區(qū)鞏固莊中學(xué)）