淺析高中語文寫作訓練的有效開展策略

席志嬡

摘要：在高中語文的寫作訓練開展中，教師要采取更加積極主動的、系統(tǒng)的訓練方式，能夠提高寫作訓練的效果，教師有期望學生克服心理上的畏懼心理，能夠讓他們自信地將寫作當成一種展示自己內(nèi)心世界的工具和手段，提高他們寫作訓練的積極性，也提高他們寫作訓練的學習效果，讓學生在寫作水平方面獲得進一步的提升。

關鍵詞：高中語文；寫作訓練；語文教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0176

在高中語文學科教學活動中，教師要善于通過寫作訓練來提升學生學習的積極主動性，要不斷地挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習活力和潛能，要讓學生克服在以往學習中所建立起來的消極的寫作心理。例如，有的學生認為寫作非常困難，自己沒有辦法寫出好的文章，這是一種絕望的想法，是一種在以往學習中得到太多負面反饋的結(jié)果。教師要注重觀察學生的學習狀態(tài)，注重研究他們的認知和寫作訓練行為之間的關系。要善于通過有效的、系統(tǒng)化的、全面深入的寫作訓練，加強學生寫作訓練的積極性，提高他們寫作的效果，從而增強寫作的自信心。筆者認為，我們可以從以下多個方面進行有效的寫作活動。

一、高中語文教師要善于通過綜合多種寫作訓練的形式進行教學活動

寫作有水平的高低，而寫作本身是為了展示人們的想法、情感等內(nèi)心世界，所以寫作是一種溝通的方式，是一種展示自我的方式。不過，在傳統(tǒng)的教學活動當中，寫作成了一種應試的方式。很多教師都喜歡讓學生按照自己的統(tǒng)一要求作文，筆者以前也是如此。認為這樣利于批改，便于評講，能更好地發(fā)現(xiàn)學生的問題，也可以使作文教學具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。不過，很多學生在這樣的寫作訓練之下逐漸地喪失了興趣，因為他們對于教師的具體要求不知道自己該寫些什么，他們在頭腦中沒有任何的思路和想法，所以這種寫作的要求打擊著學生的自信心，也影響著他們寫作的積極性。在具體的寫作訓練活動中，教師可以讓學生分析自己在寫作方面的優(yōu)勢和劣勢方面有一定自主權的選擇，例如對于同樣一個命題作文，學生可以考慮選擇不同的題材，另外對于同樣一個記敘文，或者是議論文的寫作，要求學生可以選擇不同的論題與不同的論點，這些都給了學生很大的自由，所以這能夠讓他們在頭腦中構思出更加清晰的寫作框架。因此，教師要靈活地適應學生的特點，考慮到學生在寫作中的具體情況，因此讓寫作教學的有效性也能夠進一步提升。

二、充分發(fā)動學生寫作的積極性

一篇好的文章有最大的一個特點，就是創(chuàng)新寫作的內(nèi)容和方法都具有很強的創(chuàng)新性，這樣的文章才能讓人耳目一新，才不會讓人覺得老生常談。所以，分數(shù)一定會比較高。學生是寫作的主人，寫作的主人具有創(chuàng)新性，具有靈活的寫作框架和思路，他們在寫作方面才能更加投入，才可能有創(chuàng)新的作品出來?！芭d趣是最好的老師”。想要增強學生的寫作能力，提高寫作水平，教師首先要千方百計地激發(fā)學生的寫作興趣。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，高中語文教師要注意培養(yǎng)學生寫作的興趣，并且讓他們認識到寫作只是一種展示自我內(nèi)心世界的手段和工具，讓他們在平時養(yǎng)成批判性思維，要善于質(zhì)疑，對問題有自己的想法，遇到困惑的時候要積極主動地尋找信息資源，從而解決自己的問題和困惑。所以，有頭腦善于質(zhì)疑的學生才可能寫出好的作文，因為他們不斷地在進行自主的探究、不斷地在進行自主解答疑惑的活動。在這個過程中，他們積累的知識和能力也越來越多，在遇到作文要求的時候，他們的頭腦中會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，因此他們的作文會言之有物，再加上教師的指導，一定能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作文，他們在寫作方面越來越有信心。

三、高中語文教師要善于借助教材的作用進行寫作訓練

寫作訓練活動不能脫離我們的教材進行。如果我們將寫作教學孤立，那么我們能夠利用的學習資源就只有每次作文評改時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文，但如果我們將眼光放遠些，就會發(fā)現(xiàn)教材是寫作教學中最好的學習資源。大部分的教材編者都是希望在閱讀和寫作中能夠架設起一道橋梁。在語文教材中，每一篇文章都是一篇非常優(yōu)秀的范文，所以教師在給學生進行課文的講解過程中，都要注重強調(diào)學生從這樣的文章中應該吸取哪些精華，學習哪些寫法和修辭的手法等。所以，有意識地讓學生進行模仿創(chuàng)作，這對于提高他們的自主創(chuàng)作能力是有促進作用的。而教材的作用也能夠更加充分地發(fā)揮出來，讓我們從學生語文綜合素質(zhì)提高的角度把教材的作用充分釋放出來。

四、高中語文教師要注重與學生的溝通，提高語文教學的效果

高中語文的寫作訓練活動實際上也是一種師生之間、學生與學生之間的溝通活動，雖然寫作不等同于日記，但是寫作表現(xiàn)出了作者非常鮮明的個性化的特征。所以，為了提升學生的寫作能力，教師要注重與學生的溝通，讓學生能夠在為人處事方面表現(xiàn)出較高的素養(yǎng)，也能有更強的自我接納性，對于自己的想法觀點不隱瞞、不回避，能夠主動提出自己的質(zhì)疑，主動與教師和學生進行溝通，主動展示自己的想法。這樣一種相互接納、共同促進的氛圍，對于學生思想的豐富性和獨特性的培養(yǎng)來說，都是有極大的好處的。所以，要關注學生的個性發(fā)展，通過加強溝通的渠道，提高學生在寫作訓練活動中的主動性。從而真正提高學生的寫作積極性，讓學生感受到寫作給自己帶來的思想、情感、社會交往等方面的收獲，進一步讓他們認識到寫作的價值。

總之，在高中語文寫作訓練活動中，教師要認識到現(xiàn)有寫作訓練中所存在的不足，要不斷地改革創(chuàng)新，學習新的教學理念和方式，更重要的是采取有效的方法和手段，調(diào)動學生寫作的主動性，讓學生對寫作有信心、有勝任感。高中語文的寫作訓練，根據(jù)學生以往的積淀作為基礎，教師要考慮到學生水平都不同，進而進行系統(tǒng)的教學設計和分層次的要求，從而讓寫作活動真正符合各個層次學生的特點，能夠極大地促進學生在寫作中的主動性。

參考文獻：

[1]封如軍.高中語文微寫作教學的現(xiàn)狀與對策[J].中國校外教育，2019（6）：118.

（作者單位：江西省高安市第二中學330800）