李林蔚 陳祖良 韋善

【摘 要】本文分析中職學(xué)校貧困生的心理健康現(xiàn)狀，指出存在的問題，論述加強中職貧困生心理健康教育的對策，從學(xué)習(xí)動機教育、個性心理輔導(dǎo)、人際交往心理輔導(dǎo)三方面闡述具體做法，旨在培養(yǎng)中職學(xué)校貧困生的健康心理，幫助其順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 貧困生 心理健康 問題 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0016-03

隨著中職招生制度改革，招生規(guī)模擴大，學(xué)校貧困生逐漸增多，貧富差距在校園里有所體現(xiàn)，導(dǎo)致中職貧困生心理問題突出。目前中職學(xué)校貧困生心理問題表現(xiàn)為學(xué)習(xí)心理問題、個性心理問題和人際心理問題。從心理學(xué)角度看，從自身角度出發(fā)，中職貧困生自我認識不清晰，導(dǎo)致人生觀和世界觀定位不準確;從家庭因素看，家庭環(huán)境及教育方式對中職貧困生心理健康有直接的影響;從社會角度看，中職貧困生受社會環(huán)境的影響，社會不良風(fēng)氣影響貧困生心理健康;從國家角度看，我國針對中職貧困生公開資助的方式容易讓貧困生產(chǎn)生焦慮心理;而學(xué)校因素起主導(dǎo)作用，主要是學(xué)校教育制度不完善、心理輔導(dǎo)工作不到位等影響中職貧困生心理健康。隨著素質(zhì)教育的推行，中職貧困生心理健康受到社會各界的重視，心理健康教育成為中職教育工作的重要部分。

一、中職學(xué)校貧困生心理健康現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校比較重視學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的發(fā)展，大部分中職學(xué)校開設(shè)有心理健康課程，提供心理咨詢服務(wù)，每個學(xué)期進行心理健康狀況摸底調(diào)查，這在一定程度上可以緩解貧困學(xué)生的心理壓力。中職貧困學(xué)生主要存在學(xué)習(xí)心理、個性心理、人際心理三方面的問題。

（一）學(xué)習(xí)心理問題。中職學(xué)校貧困生在學(xué)習(xí)上大多存在封閉性，聽不懂老師講的專業(yè)課，上課都是往后排坐，遇到不理解的問題不愿向老師和同學(xué)請教，但又希望老師和同學(xué)主動關(guān)心自己，在課堂上通過小動作引起老師和同學(xué)的注意;喜歡上實操課，而對思想政治、數(shù)學(xué)等公共必修課提不起興趣，主要是基礎(chǔ)薄弱，聽不懂教師所講內(nèi)容，認為學(xué)這些課程對自己沒有多大的幫助，只要學(xué)會專業(yè)技能就可以找到合適的工作。簡而言之，中職貧困生心理健康問題主要體現(xiàn)在三方面。一是學(xué)習(xí)動機層次低。在很多中職學(xué)校貧困生的成長過程中，由于家庭教育方式和學(xué)校教育方式不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標，進入中職學(xué)校后沒有明確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。二是認知能力較差。主要表現(xiàn)在上課注意力不集中、思維不靈活、記性差等，大部分學(xué)生上課不聽講，記不住教師上課所講的知識點，有些甚至搗亂課堂，跟老師對著干。三是一部分貧困生因基礎(chǔ)不好而害怕考試，對某些學(xué)科有恐懼心理，甚至表現(xiàn)出厭學(xué)行為。

（二）個性心理問題。中職學(xué)校貧困生個性心理問題可以通過抑郁和焦慮來體現(xiàn)，主要來源于家庭貧困、生活費及就業(yè)問題。中職學(xué)校貧困生個性心理問題主要表現(xiàn)在三方面。一是意志力不堅定、缺乏信仰，使中職貧困生產(chǎn)生焦慮心理，對自己的前途感到非常迷茫，心理承擔(dān)較大的壓力。二是世界觀定位不準，中職學(xué)生缺少分辨是非曲直的能力，沒有形成正確的世界觀，容易受到外界因素的影響，情緒波動大，對各種心理問題處理不當(dāng)導(dǎo)致抑郁。另外，中職學(xué)校貧困生大部分來自農(nóng)村家庭，生存環(huán)境惡劣，雖然有些在學(xué)習(xí)上很認真，但是教育環(huán)境有限，成績落后于其他同學(xué)，他們感覺對父母有愧疚。長久下去很容易出現(xiàn)焦慮和厭煩等心理問題，如果得不到及時有效的疏導(dǎo)，會發(fā)展為抑郁癥。三是中職學(xué)生處在特殊的性心理發(fā)育階段，生理特征正在發(fā)生變化，不管是男生還是女生對生理現(xiàn)象有一定的困惑，然而目前很多中職學(xué)校沒有開設(shè)生理健康課程，學(xué)生也不敢直接向父母或者教師詢問。如早戀現(xiàn)象嚴重，中職學(xué)校貧困生還沒有能力處理好學(xué)習(xí)與愛情的關(guān)系，在戀愛過程中可能會失戀，如果處理不當(dāng)，可能會影響學(xué)習(xí)。

（三）人際心理問題。中職學(xué)校貧困生相比非貧困生更希望得到家長、同學(xué)和老師的認可以滿足心理需求，但是在人際交往過程中，貧困學(xué)生人際交往能力較弱，他們很少與他人交往，學(xué)生群體自我意識不斷凸顯，導(dǎo)致原本缺乏情感交流的貧困生群體更自我封閉，形成較為嚴重的人際交往障礙。長久下去，很容易導(dǎo)致中職學(xué)校貧困生患上人際交往焦慮癥和社交恐懼癥。主要體現(xiàn)在兩方面。一是人際交往中缺乏信任。很多中職學(xué)校貧困生對自己來自貧困家庭存有自卑心理，不想讓其他人知道自己的家庭情況，更不相信身邊人會幫助自己，自我保護意識強，通常很少主動與同學(xué)和老師交流，在課堂上不主動回答老師的問題，也怕被老師提問，長久下去，老師在課堂上也較少提問貧困生，貧困生便自認為老師對自己有偏見，在課堂上做出擾亂課堂秩序的不良行為，最終導(dǎo)致師生、同學(xué)關(guān)系緊張。二是與父母缺乏溝通。中職學(xué)校貧困生的父母忙于生計，以致貧困生與父母的溝通較少，且父母關(guān)系不和諧也會使學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，他們認為父母不理解自己，導(dǎo)致與父母出現(xiàn)嚴重的隔閡。

二、加強中職學(xué)校貧困生心理健康教育的必要性

中職學(xué)校貧困生原本初中階段成績不理想，基礎(chǔ)知識薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入中職后表現(xiàn)出厭學(xué)及貪玩的行為;且未成年，心理和生理都沒有完全成熟，對待事情容易產(chǎn)生沖突，處理問題的能力弱。再加上我國中等職業(yè)教育的社會認可度低，中職學(xué)校貧困生認為就業(yè)難而產(chǎn)生厭學(xué)心理、自卑心理。因此，加強中職學(xué)校貧困生心理健康教育很有必要，在一定程度上可以消除貧困生的自卑心理，幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培養(yǎng)積極向上的心態(tài)、形成良好的精神面貌。

（一）可以消除貧困生自卑心理，使其形成良好的精神風(fēng)貌。我國中等職業(yè)教育還有很多需要完善的地方，目前社會對中等職業(yè)教育的認可度不高，主要是社會大眾對從事生產(chǎn)一線的人員有歧視心理，導(dǎo)致中職學(xué)生對自己失去信心、產(chǎn)生自卑心理，認為就讀中等職業(yè)學(xué)校就是在消耗時間、毫無用處，甚至產(chǎn)生退學(xué)的想法，并且在求助過程中遭到歧視。目前企業(yè)對中等一線技術(shù)人才需求越來越多，解決中職學(xué)校貧困生心理問題可以幫助他們以積極的心態(tài)完成學(xué)業(yè)、重拾就業(yè)信心。

（二）可以培養(yǎng)貧困生獨立的人格。中職學(xué)校貧困學(xué)生比普通高中的貧困學(xué)生要面對更多來自國家、社會、學(xué)校、家庭的變化，承受更多的學(xué)習(xí)、生活、感情、就業(yè)、人際交往等方面的壓力。重視中職學(xué)校貧困生心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的人格，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀、實現(xiàn)人生的價值，對中職教育的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。

三、加強中職學(xué)校貧困生心理健康教育的對策

（一）學(xué)習(xí)動機教育。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)主體進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。開展學(xué)習(xí)動機教育能夠讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)存在的不足，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使中職學(xué)校貧困生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而對學(xué)習(xí)保持積極的心態(tài)。首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，鼓勵學(xué)生主動參與競爭。中職學(xué)校貧困生在學(xué)習(xí)中要先有明確的目標，才會有學(xué)習(xí)動機，進而才會為完成學(xué)習(xí)目標而奮斗。其次，幫助貧困生找到失敗的原因、增強學(xué)習(xí)責(zé)任感。關(guān)于中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很用功，但是智力不足或者基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗;還有部分學(xué)生把失敗原因歸根于外部因素，比如家庭、學(xué)校、運氣等，沒有在自己身上找原因，認識不到自己的不足。因此，教師需要多探討并幫助他們找到信心，在對中職學(xué)校貧困生心理輔導(dǎo)的過程中，讓大部分中職貧困生明確：學(xué)習(xí)目標是適應(yīng)未來就業(yè)環(huán)境、學(xué)習(xí)生存技巧;努力學(xué)習(xí)是對家庭的負責(zé);學(xué)習(xí)是自我成長的過程，是為了將來進入社會做好鋪墊，也是對自己人生的負責(zé)。

（二）個性心理輔導(dǎo)。首先，以序列化教育為主線，增強中職學(xué)校貧困生的自信心，這就要求教師在學(xué)生的心理行為矯正過程中循序漸進，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點采取不同策略。如一年級以課堂為主陣地，加強對學(xué)生的管理，規(guī)范管理標準，實行紀律教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等，通過宿舍內(nèi)務(wù)整理、班級個人量化考核等措施，規(guī)范學(xué)生日常行為，促使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、保持良好的心理狀態(tài)。

其次，個別輔導(dǎo)和整體輔導(dǎo)相結(jié)合。輔導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用不同的輔導(dǎo)策略，對貧困生要個別輔導(dǎo)，同時也要關(guān)注班級整體情況，實施班級輔導(dǎo)。根據(jù)每位新入學(xué)學(xué)生的實際情況，了解其家庭環(huán)境;通過開展班集體活動，從貧困生表現(xiàn)情況獲知其心理狀態(tài)。教師先從學(xué)生成績、上課注意力、交友對象等方面觀察學(xué)生出現(xiàn)不良行為的心理征兆;然后通過建班級微信群，了解貧困生的思想及心理變化;最后在談心過程中，幫助學(xué)生找到問題所在，教會他們采用正確的方式發(fā)泄不良情緒，著力培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。同時，開展就業(yè)指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生就業(yè)，在力所能及的范圍內(nèi)解決貧困生生活及學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，讓學(xué)生體會到班集體的溫暖，進而形成良好的個人品格。

（三）人際交往心理輔導(dǎo)。良好的人際關(guān)系是心理健康的前提。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中職學(xué)校貧困生人際交往欠佳，很多貧困生不愿意向他人吐露心聲，內(nèi)心長期積壓得不到釋放，從而引發(fā)心理問題，以致不愿與他人交往，影響未來就業(yè)。當(dāng)前中職學(xué)校貧困生人際關(guān)系緊張是主要的心理問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系，提高貧困生的人際交往能力，這是當(dāng)前心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵。

首先，幫助中職學(xué)校貧困生分析影響人際交往的因素。一是心理輔導(dǎo)教師分析貧困生人際交往的障礙因素，幫助學(xué)生調(diào)整人際交往狀況，讓學(xué)生學(xué)會人際交往技巧。如相互尊重，學(xué)會贊賞別人;先處理心情，再處理事情;尊重別人是交往的基礎(chǔ)，交往過程中要把握分寸，多站在對方角度思考問題，避免發(fā)生沖突;善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，學(xué)會欣賞別人等，這些都是保持良好人際關(guān)系的基本方法。二是學(xué)會控制情緒。中職學(xué)校貧困生在人際交往中難免會發(fā)生沖突，很容易被情緒沖昏頭腦，讓事情變得不可挽回。因此，在遇到?jīng)_突時，需要學(xué)會控制自己的情緒。

其次，定期開展心理健康教育活動，提高學(xué)生心理素質(zhì)，讓貧困生學(xué)會自我調(diào)節(jié)。一是中職學(xué)校心理健康教育要根據(jù)貧困生的特點，采取不同的培訓(xùn)方式和選用規(guī)范化的健康教育課程，幫助他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識、掌握自我調(diào)節(jié)的方法、了解心理發(fā)展規(guī)律。二是利用互聯(lián)網(wǎng)進行現(xiàn)場講座，目前多媒體基本在校園內(nèi)普及，教師可以利用多媒體開展心理健康講座或者在課堂上播放心理健康課程，也可以聘請心理健康領(lǐng)域的專家到學(xué)校講座，在現(xiàn)場進行案例講解，使貧困生發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時糾正。

中職學(xué)校貧困生是學(xué)生群體中的特殊群體，隨著貧困生在中職學(xué)校所占比重的增多，貧困生心理健康問題對中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響越來越大。因此，社會各界要多關(guān)注中職學(xué)校貧困學(xué)生的心理問題，學(xué)校也要重視貧困生的心理健康教育工作，把這項工作列入核心工作范疇。

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【基金項目】2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“以知行合一為主導(dǎo)的中職學(xué)校貧困學(xué)生勞動教育模式實踐與研究——以廣西機電工程學(xué)校、廣西物資學(xué)校、廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校貧困生勞動教育為例”（GXZZJG2020A026）。

【作者簡介】李林蔚，女，廣西機電工程學(xué)校，助理講師，研究方向：洗車營銷，學(xué)生資助;陳祖良，男，廣西機電工程學(xué)校，高級講師，研究方向：機械工程及自動化，學(xué)生資助;韋 善，男，廣西機電工程學(xué)校，高級講師，研究方向：汽車維修。

（責(zé)編 羅汝君）