高中音樂鑒賞課程微課教學(xué)探究

【摘 要】本文論述在高中音樂鑒賞教學(xué)中運用微課開展教學(xué)的策略：廣泛收集微課教學(xué)素材，制作高質(zhì)量的微視頻;精心設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂內(nèi)容及其蘊含的思想情感;圍繞微課內(nèi)容設(shè)計問題，為課堂鑒賞與互動做好準(zhǔn)備工作;實施線上線下互動教學(xué)，更好地突破音樂鑒賞難點;預(yù)留時間開展課堂討論，促使學(xué)生吸收與內(nèi)化音樂知識。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂鑒賞課程 微課 教學(xué)策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0165-02

微課是一種以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)課堂內(nèi)容制作相應(yīng)的微視頻展開教學(xué)的新型教學(xué)模式。在新課改背景下，人們越來越重視音樂教育。為獲得良好的教學(xué)效果，本文探索在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)，并從微課素材收集、微課視頻內(nèi)容設(shè)計、微課視頻教學(xué)實施、微課教學(xué)討論等環(huán)節(jié)展開探討，以有效實施美育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們更好地鑒賞音樂作品。

一、廣泛收集微課教學(xué)素材，制作高質(zhì)量的微視頻

微課素材收集是高中音樂鑒賞課程開展微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到微課教學(xué)視頻制作的質(zhì)量。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極、廣泛地收集微課素材，既要求學(xué)生提高微課素材收集的效率，又應(yīng)注意篩選高質(zhì)量的、與教學(xué)目標(biāo)相符的素材，制作精美的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課程上體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生更為全面、深刻地認(rèn)識音樂教學(xué)內(nèi)容，并為他們提供展示自我的公平機會。

與日常教學(xué)相比，微課教學(xué)要求教師科學(xué)合理安排時間，即在 5～10 分鐘內(nèi)緊抓學(xué)生注意力和思維，并為學(xué)生呈現(xiàn)重難點知識。因此，音樂教師在設(shè)計微課時應(yīng)適當(dāng)減少文字內(nèi)容，避免過多的文字消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并占用過多的教學(xué)時間。同時，可以對重點知識文字加粗提示或?qū)?PPT 換成不同背景顏色，吸引學(xué)生的注意力?？梢栽?PPT 添加聲音特效，文字顯現(xiàn)時能發(fā)出相關(guān)聲音吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中于教師強調(diào)的重點部分。此外，音樂教師還需注重分配課程內(nèi)容，控制微課難度，使教學(xué)重點符合學(xué)生學(xué)情，保證微課教學(xué)層層深入，促使學(xué)生深入理解音樂的本質(zhì)。

例如，在進(jìn)行《年年三月是歌節(jié)》鑒賞教學(xué)時，課前教師要求學(xué)生通過多個渠道搜集有關(guān)壯族歌圩的文化信息。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志、報紙、書籍或走訪當(dāng)?shù)厝罕姷确绞将@取相關(guān)信息。如壯族歌圩是流行于廣西的傳統(tǒng)民俗活動，歌圩是壯族群眾在特定時間、地點舉行的節(jié)日性聚會歌唱活動形式;春季歌圩以三四月為最盛，農(nóng)歷三月初三舉辦的最多，這一天人們會穿上好看的衣服聚集在一起以歌會友，除對歌外，還有豐富的活動，像表演采茶舞、扁擔(dān)舞、跳板鞋舞，玩“拋繡球”“搶花炮”等游戲，還有吃寓意五谷豐登的五色飯與五色蛋等。教師要把學(xué)生收集到的這些素材集中起來，經(jīng)過有效篩選，選擇壯族歌曲作為背景音樂，制作精美的微課視頻，讓學(xué)生提前觀看，重點欣賞“三月歌節(jié)”的文化活動，并表演一些自己會的舞蹈或游戲，使其初步體驗民族音樂文化和歌圩風(fēng)情。

實踐表明，學(xué)生積極運用所學(xué)的信息技術(shù)知識，收集了豐富多彩的微課素材。教師通過精心篩選，制作成微視頻在課堂上展示，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

二、精心設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂內(nèi)容及其蘊含的思想情感

微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師在微課內(nèi)容教學(xué)設(shè)計上應(yīng)多下功夫，保證微課視頻制作質(zhì)量，使學(xué)生通過觀看微課視頻牢記教學(xué)內(nèi)容，把握音樂鑒賞的相關(guān)細(xì)節(jié)，更好地理解音樂內(nèi)容以及要表達(dá)的思想情感。高中生正處于青春發(fā)展關(guān)鍵期，追求潮流與個性，標(biāo)新立異，對于音樂有著不同看法與追求。因此，音樂教師要基于不同層次學(xué)生對音樂的個性化需求，精心設(shè)計微課內(nèi)容，促使學(xué)生充分體驗和感悟音樂作品特有的魅力，主動參與音樂鑒賞活動當(dāng)中。

例如，在《在銀色的月光下》鑒賞教學(xué)中，教師可以圍繞新疆塔塔爾族的風(fēng)土人情搜集素材，精心設(shè)計多個微視頻。如第一個微視頻的背景音樂設(shè)為《在銀色的月光下》，內(nèi)容包括馕、拌面、餡餅、古拜底埃和伊特白里西等食物，婚嫁習(xí)俗，肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)和撒班等節(jié)日風(fēng)俗和慶?；顒?，以及塔塔爾人民的生活環(huán)境、人口與民族遷徙歷史等。第二個微視頻為歌曲曲譜，主要介紹“A+B+A”曲式結(jié)構(gòu)，分析歌曲的拍號、速度、節(jié)奏、表情術(shù)語等。同時，還注重指導(dǎo)學(xué)生自主觀看視頻和鑒賞，提出各自對塔塔爾族風(fēng)土人情的了解和認(rèn)識，使其初步學(xué)唱歌曲，一起討論和嘗試分析音樂中的情緒與情感，并注意歌唱姿勢。而后再次播放歌曲，指導(dǎo)學(xué)生模唱歌詞，重點學(xué)習(xí) B 段曲譜和歌詞，然后齊唱全曲，讓他們感受歌曲的藝術(shù)美，體驗、表現(xiàn)作品中渴望找回心上人的急切心情。

由此可見，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生搜集的素材進(jìn)行有效處理后，應(yīng)精心設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，融入需要學(xué)生鑒賞的音樂曲目，給學(xué)生帶來視覺與聽覺上的雙重感受，使其更好地理解音樂內(nèi)容及其蘊含的思想情感。

三、圍繞微課內(nèi)容設(shè)計問題，為課堂鑒賞與互動做好準(zhǔn)備工作

高中音樂教師在音樂鑒賞教學(xué)中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生利用課前時間觀看和學(xué)習(xí)要鑒賞的音樂內(nèi)容視頻，圍繞微課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析，為接下來的課堂鑒賞與互動做好準(zhǔn)備工作。

比如，在開展《二泉映月》鑒賞教學(xué)時，教師圍繞作者阿炳制作微視頻，以二胡曲《二泉映月》為背景音樂，展示作者相關(guān)圖片，如無錫故居、二泉映月、錫惠公園等，簡單介紹他的人生經(jīng)歷;講解我國民族樂器二胡的構(gòu)造、音色特點和演奏方式;呈現(xiàn)本片段的曲譜等知識。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生在微課視頻輔助下先學(xué)，將側(cè)重點放在體會樂曲的情緒與速度方面。尤其要注重設(shè)計相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，如樂曲是怎么體現(xiàn)作者對自身命運感慨的？樂曲的整體情感有什么變化？節(jié)奏的具體特點是什么？全曲主題出現(xiàn)多次無法判斷是否完全重復(fù)等，為學(xué)生鑒賞音樂指明方向。之后，與學(xué)生一起總結(jié)樂曲的情緒變化，即變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無限地惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。

實踐表明，應(yīng)用微課開展高中音樂鑒賞活動時，做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備可獲得事半功倍的教學(xué)效果。課堂上教師應(yīng)先向?qū)W生展示微課視頻，然后提出相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握音樂鑒賞方向，把握音樂鑒賞的思路與技巧，使其在課堂學(xué)習(xí)中胸有成竹，樹立音樂鑒賞的自信心，以高漲的熱情投入課堂學(xué)習(xí)中。

四、實施線上線下互動教學(xué)，更好地突破音樂鑒賞難點

在高中音樂鑒賞課程中開展微課教學(xué)，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用微信公眾號或各類社交軟件，開展音樂作品線上鑒賞線下實踐、問卷調(diào)查、實時共享消息等互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師完成各項教學(xué)活動，讓學(xué)生積累更多的鑒賞經(jīng)驗。音樂教師可以創(chuàng)設(shè)公眾號，定期為學(xué)生分享音樂作品，而學(xué)生可通過留言形式分享對音樂作品感悟，教師擇優(yōu)回復(fù)，師生展開互動，從而促使音樂作品鑒賞從課堂延伸至課下。此外，音樂教師還可定期為學(xué)生分享優(yōu)秀音樂作品以及相關(guān)背景知識，直擊重難點，積極鼓勵學(xué)生探討，豐富學(xué)生情感體驗，提高音樂鑒賞教學(xué)效率。

例如，在開展《片尾曲：我相信》鑒賞教學(xué)時，如何鑒賞勵志歌曲是教學(xué)難點。教師可以先播放一些同樣類型的勵志類歌曲，如《怒放的生命》《飛得更高》《陽光總在風(fēng)雨后》《風(fēng)雨彩虹鏗鏘玫瑰》《壯志在我胸》《真心英雄》《壯志雄心》等，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這類歌曲的歌詞、語調(diào)、情緒和包含的思想情感等，初步了解勵志歌曲的風(fēng)格特點，激起他們鑒賞新課的興趣與熱情。然后，要求學(xué)生嘗試將《我相信》這首歌曲有感情地唱出來，暢談這類歌曲的感受，如自信、動力、激動、興奮、正能量等。在課堂上，教師介紹歌曲的誕生背景，組織學(xué)生有感情地把歌詞朗讀一遍，播放音樂一起鑒賞，使其注意傾聽歌曲中的低音與反復(fù)部分，知道連音、反復(fù)記號、高低音之間的轉(zhuǎn)換，以及節(jié)奏、旋律和音調(diào)，讓他們從中體會到歌曲所傳達(dá)出的正能量。

實踐證明，在音樂鑒賞教學(xué)實踐中，充分運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上與線下教學(xué)活動，能給學(xué)生帶來不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗，可使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的新鮮感，體會音樂鑒賞學(xué)習(xí)趣味，更好地突破音樂鑒賞難點。

五、預(yù)留時間開展課堂討論，促使學(xué)生吸收與內(nèi)化音樂知識

在高中音樂鑒賞課程開展微課教學(xué)，教師需重視課堂上“吸收內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)討論的時間，并結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，營造活潑、寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)他們吸收與內(nèi)化音樂知識，掌握更多鑒賞技巧。

例如，《采茶舞曲》這首歌曲原系越劇《雨前曲》中舞蹈《采茶舞》的聲樂部分，全曲旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快，具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點。高中生雖然擁有一定的音樂鑒賞經(jīng)驗，但是該歌舞比較特殊，具有越劇風(fēng)格，他們在鑒賞上仍會遇到不少困難。鑒于此，當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)以后，課堂上教師先播放江南風(fēng)景的圖片或視頻，使其初步體會歌曲中所描繪的意境，并播放一段越劇《十八相送》，簡單介紹越劇。而后預(yù)留一定的空白時間，要求學(xué)生討論該歌曲同越劇有哪些共同點。學(xué)生在課堂上積極討論，得出討論結(jié)論，即其和越劇都柔美、流暢、婉轉(zhuǎn)動聽。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《采茶舞曲》采用的是越劇音調(diào)。為保證學(xué)生對該歌曲的鑒賞更有深度，教師組織學(xué)生再次聆聽歌曲，感受想象歌曲所表現(xiàn)的情景畫面，并鼓勵學(xué)生結(jié)合播放的采茶視頻，思考歌曲的表現(xiàn)手法以及蘊含的思想感情。最終，學(xué)生通過討論感受采茶姑娘的辛勤勞動和愉快情緒。

因此，在高中音樂鑒賞課程應(yīng)用微課開展教學(xué)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂討論的重要性，要預(yù)留時間給學(xué)生討論，既促使學(xué)生認(rèn)識并及時彌補音樂鑒賞學(xué)習(xí)的不足，又驅(qū)使學(xué)生深層次地理解音樂作品。實踐表明，微課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，課堂氣氛會變得十分活潑，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對音樂作品的認(rèn)識以及對音樂作品內(nèi)涵的理解。

總之，在高中音樂鑒賞課程中有效利用微課開展教學(xué)，教師應(yīng)擺脫以往“灌輸式”教學(xué)，真正突出學(xué)生的主體地位，不斷深入探索和創(chuàng)新微課的內(nèi)容和形式，極力發(fā)掘微課教學(xué)模式的價值和作用，逐步提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，使其美育品質(zhì)得以有效發(fā)展。

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【作者簡介】鄧?yán)蚶颍?978— ），籍貫廣西靈山，中學(xué)一級教師，現(xiàn)就職于防城港市教育科學(xué)研究所，藝術(shù)教研員，防城港市音樂家協(xié)會副主席。

（責(zé)編 李 言）