用微課促成通用技術項目式教學高效課堂的研究

黃維

摘要：為培養(yǎng)學生在課堂上形成通用技術核心素養(yǎng)，使他們學會將想法圖樣表達并物化出來，筆者嘗試使用項目式教學的方法。微課的應用解決了項目式教學中存在的問題，促成項目式教學的高效課堂，同時也給師生帶來好的效果。

關鍵詞：通用技術，項目式教學，微課

一、概念界定

（一）項目式教學

項目教學法就是在老師的指導下，將一個創(chuàng)新項目交由學生自主完成，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性;培訓周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

（二）通用技術課程

是新課程改革中誕生的一門創(chuàng)新性教育學科，是基于學生經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活體驗，知識的綜合運用的實踐課。與其它課程相比通用技術課是以設計學習、項目學習為主要特征的一門課，一門立足實踐的課、是一門高度綜合的課，—門注重創(chuàng)造的課，一門科學與人文整合的課。它的核心素養(yǎng)有：技術意識、創(chuàng)新設計、圖樣表達、工程思維、物化能力等。

（三）微課

是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種新型學習方式，短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計開發(fā)的一種情景化、趣味化、可視化的數字化學習資源包。本研宄是針對通用技術課的特點和需求、圍繞通用技術核心素養(yǎng)設計開發(fā)微課學習資源，進行教學實踐應用。

（四）高效課堂

以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

二、通用技術項目式教學存在的問題

1. 實踐室成擺設，教師對設備及工具使用不熟練。

通用技術實驗室按照國家課標要求要配備金工、木工、電工等工具，很多學校無法滿足，即使配備齊全，教師也無法熟練掌握所有的操作方法，在教學過程中，這種情況是非常危險的。因此，在項目教學中引入微課有助于教師對設備及工具的熟悉，同時關注其中可能引發(fā)的問題，并且學生可以通過微課更加清晰了解這個項目的操作細節(jié)和物化過程，避免出現重大安全事故的同時消除學生對作品物化的陌生感。

2.“教教材”的傳統教學模式，教學達不到應有的深度。

目前很多通用技術教師所采用的教學方法都是“教教材”，比如，“控制系統的設計與實施”一課，有的教師就按照書本上的順序，講解控制系統設計的因素，全然不顧控制系統在生活中的應用，造成整個課堂缺乏生氣、脫離實際生活、無法達成教學目標的局面。如果教師照本宣科、不假思索地教授通用技術課程，不顧學生的實際情況而機械地使用教材中的案例分析和活動項目，最終的結果只會大大削弱學生學習技術課程的熱情和積極性，使教學達不到應有的深度。

3.課程資源多為文字資源，很少有清晰的視頻操作演示。

通用技術課是一門新興的課程，關于該課程的相關資料很多，但多為文字資源，很少有老師或工人把自己制作或工作的過程記錄下來，也沒有專門對操作的講解特別是對注意事項和規(guī)范的說明。另外學生遇到的問題種類繁多，教師多次講解，既增加了負擔，又失去了培養(yǎng)學生自主學習的機會和能力。

因此，將微課應用于通用技術項目式教學中就很有必要了。

三、微課在通用技術項目式教學中的實踐

項目式教學法要調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，在微課制作時，要充分考慮到學生興趣的激發(fā)和各種能力的培養(yǎng)，包括知識技能水平、學習態(tài)度、協作能力等。因此，在微課的教學目標、教學資源與環(huán)境、設計理念與特色、制作策略方面，需要系統性的規(guī)劃。

“無蓋木制盒子的制作”屬于通用技術當中的技術指導微課，它是針對某個技術知識點的講解，一節(jié)微課通過技術知識點的講授去培養(yǎng)學生的動手能力，學生在學習技術知識的過程中學會技術，提高通用技術核心素養(yǎng)，圖樣表達能力、物化能力、創(chuàng)新設計能力得到發(fā)展。?

1.微課的教學目標

知識與技能：掌握工藝的含義及了解鋸刀的使用方法，提升物化能力，加強圖樣表達能力。

過程與方法：通過視頻展示，理論與實踐相結合，提高實踐操作能力。

情感態(tài)度與價值觀：形成認真嚴謹的做事態(tài)度和安全第一的價值觀，降低學生對物化過程畏懼的心理。

2.教學資源與環(huán)境

教學資源：ppt、鋸刀、釘子、錘子、臺虎鉗、尺子。教學環(huán)境：實驗室、多媒體室。

3.設計理念與特色

本次微課主要針對無蓋木制盒子的制作進行演示，展示鋸刀的使用規(guī)范，演示正確的工藝和物化的過程，樹立“安全第一”的思想。

4.微課制作策略

考慮到項目式教學以引導學生自主學習為特點，相應的微課制作不能只停留在知識講解層面，應該多關注對學生自主學習能力的培養(yǎng)。 因此，筆者在制作系列微課時，運用了以下幾個策略：

①微視頻中多引入生活實例

本次微課通過生活中的案例進行引入：在生活中經常會有人評價家中的衣柜工藝做的不錯，引出對工藝的思考。

②微視頻中注重技術細節(jié)的演示

以無蓋木制盒子的制作工藝視頻展示一套完整的制作工藝，介紹手鋸、三角尺和錘子的使用方法。最終我們得出一個結論：一套完整的工藝必須包含它使用的工具、材料和過程。

③微視頻中要設疑，要預留任務，引發(fā)思考

例如在微視頻最后提出一個問題：當手鋸鋸割木板到一半長度的時候，通常鋸架會卡在木板邊沿無法再進行鋸割，這個時候應該怎樣處理呢？引發(fā)學生的思考。這個問題也是筆者在操作過程當中遇到的，比較真實。

四、結束語

學生在項目的實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗制作的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法。微課的應用給項目式學習的師生都帶來了便利，同時對通用技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。筆者也將繼續(xù)設計更多優(yōu)質的技術指導微課，兼顧科學探究、競技活動微課，在通用技術項目式教學中應用微課的實踐道路上走得更遠。