小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的探究

賀慧芝

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的概念

師生互動(dòng)是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生平等的溝通交流，從而彼此有所提高和啟發(fā).師生互動(dòng)存在于課堂上，師生、生生間的一種人際相互作用和影響，教師和學(xué)生是互動(dòng)的主體，師生在互動(dòng)中的關(guān)系是平等的，互為主客體的，一種相互作用和相互影響的過(guò)程，但這種互動(dòng)不是教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的單項(xiàng)互動(dòng)，而是師生、生生以及學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容間的多項(xiàng)交互影響，而且這種相互作用和影響不是一次性或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程，師生在這個(gè)過(guò)程中不斷地相互作用、相互影響。簡(jiǎn)而言之，互動(dòng)教學(xué)是指建立在師生人格平等基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠積極參與，發(fā)揮能動(dòng)性，展現(xiàn)創(chuàng)造性，在交際中掌握語(yǔ)言，師生和諧、共進(jìn)的一種教學(xué)過(guò)程。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）師生互動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)：興趣是打開智慧之門的鑰匙，只有在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初階段讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）師生互動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師將英語(yǔ)知識(shí)分成若干部分，將其循序漸進(jìn)地滲透到與學(xué)生的交流互動(dòng)中， 在這樣步步深入的教學(xué)模式中，學(xué)生更容易理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這便是師生互動(dòng)與教師單獨(dú)講授教學(xué)方式的最大差別所在。

（三）師生互動(dòng)有利于提高學(xué)生的聽說(shuō)能力

人類語(yǔ)言的重要功能之一就是傳遞信息與表達(dá)思想，而聽說(shuō)是人與人交際中最主要的語(yǔ)言交際形式。兒童具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先天優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在兒童語(yǔ)言的聽和說(shuō)方面的先天潛在優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。? （四）師生互動(dòng)有利于促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

師生互動(dòng)中蘊(yùn)含著多層交流關(guān)系，包括：師生交流、生生交流、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流、教師與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流等，在這個(gè)較為復(fù)雜的交流關(guān)系中，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的牽引下，互相溝通與交流，在不斷發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及自信心等都會(huì)得到極大的提升，同時(shí)教師在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，英語(yǔ)教學(xué)能力、處理教學(xué)問(wèn)題的能力、與學(xué)生交流的能力等也會(huì)得到大幅度的提升。因此，師生互動(dòng)的過(guò)程也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

（四）師生互動(dòng)讓學(xué)生回歸生活

“回歸生活”是新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，作為英語(yǔ)教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。

三、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)對(duì)象存在差異，比例不均衡

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多數(shù)教師普遍存在著這樣的現(xiàn)象，教學(xué)中如果有問(wèn)題需要回答，通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)中等生很少提問(wèn)，對(duì)差生幾乎沒有。這樣優(yōu)等生與教師在課堂上的互動(dòng)機(jī)會(huì)很多，從而使少部分學(xué)生獲得教育的優(yōu)越感，久而久之，舉手發(fā)言的學(xué)生就會(huì)寥寥無(wú)幾，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)重。

（二）互動(dòng)形式單調(diào)

師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著非常重要的比例，具體來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)形式分為提問(wèn)與應(yīng)答、評(píng)價(jià)與反饋等。但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在互動(dòng)教學(xué)中，并沒有讓學(xué)生參與其中，而是為了圖省事直接將互動(dòng)環(huán)節(jié)取消。

四、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中問(wèn)題解決對(duì)策

（一）基于多媒體技術(shù)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法就是一個(gè)人在課堂上借助工具粉筆和黑板進(jìn)行單一的板書教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法，不僅大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。針對(duì)這樣的情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將多媒體技術(shù)巧妙地應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。

（二）巧用合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)

生生互動(dòng)指的是學(xué)生之間的交流與溝通，在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，教師要充分尊重他們的意見以及看法，讓學(xué)生在互動(dòng)中拓展自己的思維。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常獨(dú)霸講臺(tái)，不僅師生之間沒什么互動(dòng)，還導(dǎo)致生生之間沒有互動(dòng)，這樣既浪費(fèi)了教學(xué)資源，又無(wú)法發(fā)揮集體教育的作用?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重生生之間的互動(dòng)。因?yàn)?，生生互?dòng)不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）引導(dǎo)學(xué)生和文本互動(dòng)

課標(biāo)中指出教師在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生和課本進(jìn)行對(duì)話，這樣的目的是為了拓展學(xué)生的閱讀范圍。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)這節(jié)課后就會(huì)了解更多的知識(shí)。當(dāng)然，教師要想讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效的對(duì)話，就需要在教學(xué)前，將文本中的課后習(xí)題以及導(dǎo)讀提示進(jìn)行詳細(xì)的了解，惟有如此，才能提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。

（四）增添學(xué)習(xí)趣味性

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，課堂上一味地強(qiáng)調(diào)讓他們坐好，保持安靜是毫無(wú)用處的，強(qiáng)行的控制他們，他們靜下來(lái)的時(shí)間不會(huì)超過(guò)10分鐘，因此如何吸引他們，讓他們自發(fā)的安靜下來(lái)才是最佳的辦法。英語(yǔ)課堂也正有著其特殊的優(yōu)勢(shì)，它是一門集音樂(lè)、美術(shù)、體育等于一身的課程。

（五）在課堂上善于提問(wèn)

作為英語(yǔ)教師，在課堂上總會(huì)問(wèn)許多問(wèn)題，其原因之一是教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生話語(yǔ)的控制。教師可以問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，根據(jù)提問(wèn)者事先是否知道答案，我們可以把問(wèn)題分為呈現(xiàn)性問(wèn)題和真實(shí)問(wèn)題兩種。一是呈現(xiàn)性問(wèn)題;二是真實(shí)問(wèn)題。

（六）師生互動(dòng)形式要多樣

師生互動(dòng)的形式紛繁多樣，不同形式的互動(dòng)都有著各自的功能和適用范圍。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生參與的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)與教師的交流，可以借助于豐富多彩的互動(dòng)方式，如分角色朗讀、賽讀、跟錄音朗讀、表演朗讀等;教師可創(chuàng)設(shè)情境，組織對(duì)話，或提供主題，小組討論等形式。

綜上所述，師生互動(dòng)這種教學(xué)模式不僅符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而且也符合英語(yǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，是一種較好的教學(xué)模式。此外，這種教學(xué)模式也迎合了當(dāng)前“以生為本”的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的師生地位不平等的教學(xué)觀念，一改被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生站在與教師平等的地位上，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用這種教學(xué)模式，使整個(gè)英語(yǔ)課堂變得自由愉悅，充滿生機(jī)。