語文課應如何培養(yǎng)學生良好的自學習慣

韋建仕

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?？梢?，語文教學培養(yǎng)學生的自學習慣是何等重要??！

那么，何謂自學習慣呢？它是經(jīng)過反復訓練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學習慣，則是指那些科學的、規(guī)范的、符合語文學習規(guī)律及學生認識規(guī)律的自學習慣。要達到這個目標，就必須強化循序漸進的訓練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學能力的改革任務。在教學實踐中，我重點培養(yǎng)學生以下幾種自學習慣：

一、養(yǎng)成使用工具書、參考書的習慣

小學生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。

培養(yǎng)學生使用工具書，參考書的習慣，從三方面入手：1.保證“三個一”，即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱;2.掌握三種方法，即查字典的三種方法：音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法。讓學生熟練掌握，還通過競賽等形式鞏固強化，以提高使用速度;3.提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照抄照搬，這非常不利于思維的發(fā)展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對這種情況，有些教師不準學生使用參考書，這種做法也是不對的。它完全否定了參考書的積極作用和價值。問題的關鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。我認為，提倡活學活用才是根本的出路。要求學生發(fā)表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

二、養(yǎng)成認真閱讀的習慣

閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語言寫出來的文章，閱讀核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者傳遞的信息，體會作者所要表達的思想感情，領會作者的寫作意圖。而這些都是以記錄語言的書面符號為載體的。因此，閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，透過符號理解意義。那種有口無心式地閱讀是不能達到閱讀目的的。

認真閱讀要求學生還必須做到“四讀”：

1.讀通

一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內容通，即讀準字音，弄清詞義，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。

2.讀懂

即在讀通的基礎上，深入理解課文的內容，掌握文章結構特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。

3.讀熟

它是加強理解和記憶所學知識的主要途徑，是知識轉化為能力的重要手段。復述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。

4.讀活

把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應手地運用到自己的寫作上，這就叫讀活了。這實質是知識的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點是對閱讀全過程的各個階段概括化了的要求。學生讀書，不僅要讀通，讀懂，還要讀熟、讀活。

三、養(yǎng)成邊讀邊批劃的習慣

古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強調學生自學時必須動筆批劃，以起到突出重點，提綱挈領、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學中，我根據(jù)需要教給學生批劃的方法，規(guī)范了批劃的符號，指定了批劃內容。如批劃內容就包括十方面：生字（多音字）注音，生字注釋，文內段序，段內句序，分段（層）及段（層）意概括，重點詞評點，重點句（中心句）批注，重點段批注，全文主要內容、寫作特點、中心思想批注，疑難問題批注。這些批劃貫穿了閱讀的全程，學生處于不同的閱讀階段做著相應的內容批劃，在批劃的同時，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

四、養(yǎng)成質疑問題的習慣

古人云：“學源于思，思源于疑?！币粋€學生，如果在他的學習過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學習，也學不到什么東西。只有在學習中發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點，不斷地產生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識，發(fā)展思維。

五、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣

完成作業(yè)是知識應用的一種形式。它對于學生學習有著重要意義：它能提高和檢驗學生對所學知識的理解水平和鞏固程度，它能促進所獲得的知識通過形成技能而轉化為能力，即培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學生的學習積極性，使學生認識到知識在學習和生活中意義。

因此，我們強調學生必須養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，真正在作業(yè)過程中體驗知識應用的巨大作用和樂趣。培養(yǎng)這一習慣我重點抓好三方面：1.教育學生樹立獨立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點，在班級形成良好的作業(yè)風氣。2.建立嚴格的作業(yè)制度，如盡量在課內作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時，作業(yè)不得雷同，反饋及時等。3.我盡量增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機械性作業(yè)。

六、養(yǎng)成及時復習的習慣

學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦里，而新知識識記過后，遺忘很快就會發(fā)生，為此，及時復習是鞏固知識的必然要求。

培養(yǎng)學生及時復習的習慣，首先，指導他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復習、多次復習。其次，教給學生多樣化的復習方法。復習并不等于單純重復。機械重復活動不僅容易使學生產生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運用多樣化的復習方法，則會使學生感到新穎生動，激發(fā)智力活動的積極性，從而提高復習效果。

七、養(yǎng)成閱讀后寫讀書筆記的習慣

寫讀書筆記，可以幫助學生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時，能促使學生主動的積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

總之，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，是我們語文教師當務之急，只有不畏艱難，不斷探索，持之以恒，才能較好的完成這項工作。