吳云云

摘要：隨著教學(xué)體制的不斷改革與深化，學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)成為當(dāng)今教師們教學(xué)的核心內(nèi)容，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也不例外，其中，作文模塊的教學(xué)不僅是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，更是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，若不能實(shí)行良好的作文教學(xué)策略就會(huì)極大程度的影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。為此，部分教師發(fā)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)可以有效提升小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作水平，然而在實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)效果卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，本文將針對(duì)如何有效應(yīng)用課外閱讀提升學(xué)生寫作水平這一問(wèn)題展開論述，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;作文;教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文的教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫作能力的高低可間接性的體現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)成果以及綜合能力。通過(guò)時(shí)間教學(xué)不難得知寫作水平的高低直接依賴于文化知識(shí)的吸收與累積，而知識(shí)不僅來(lái)源于生活、更來(lái)源于閱讀。穩(wěn)定的課外閱讀可為寫作積累素材，有效提升學(xué)生寫作水平，因此，教師需要重視起課外閱讀的教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，分析發(fā)現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際工作中，普遍存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織能力并不健全，而且認(rèn)知能力不足，所以導(dǎo)致在寫作教學(xué)中，學(xué)生并不能有效的按照教師要求運(yùn)用詞語(yǔ)造句，從而無(wú)法靈活應(yīng)用寫作素材寫出作文。第二，小學(xué)生欠缺生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很狹窄，導(dǎo)致在學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)文章立意不新，并且與實(shí)際生活存在差距的狀況。第三，部分學(xué)生寫作興趣不高，甚至存在抵觸心理，這是由于課外閱讀欠缺而導(dǎo)致的，寫作時(shí)不知從何下筆，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文寫作的負(fù)面情緒。

二、作文教學(xué)有效應(yīng)用課外閱讀的途徑

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

課外閱讀可有效優(yōu)化學(xué)生寫作水平、完善其寫作構(gòu)成、進(jìn)一步拓展學(xué)生們的寫作視野，因此課外閱讀的應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中是非常有必要的教學(xué)手段。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自覺的累積需要的寫作素材，不斷提升自身寫作水平。例如，教師在教《我的媽媽》這篇寫作題材時(shí)，在課堂中引入了關(guān)于人物描寫、家人溝通的課外素材與寫作片段，例如，哲學(xué)家周國(guó)平所著的《女兒四歲了，我們考試聊哲學(xué)》一文，記錄了作者與女兒間關(guān)于親子互動(dòng)的溫馨的對(duì)話。父女之間的對(duì)話內(nèi)容是從兒童們都很好奇的通俗命題開始的，通過(guò)“真的有圣誕老人嗎？”、“長(zhǎng)大是怎么回事？”“為什么愛爸爸媽媽？”等一些溫馨的問(wèn)題引向認(rèn)知、審美、生命、愛的深刻主題。通過(guò)閱讀一些課外片段，引發(fā)學(xué)生回想起母親與自己之間的交流與溝通，營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生寫作創(chuàng)造有利條件。

（二）通過(guò)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣的培養(yǎng)是作文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的教師 ，課外閱讀教學(xué)可促使學(xué)生自主展開素材累積的學(xué)習(xí)行為。針對(duì)多數(shù)學(xué)生目前缺乏寫作興趣的現(xiàn)象，可通過(guò)課外閱讀來(lái)得到有效解決，通過(guò)類型豐富、形式多樣的課外閱讀，為作文課堂增添不一樣的內(nèi)容。學(xué)生通常在閱讀到與自己興趣愛好、夢(mèng)想以及實(shí)際生活非常貼近的片段時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的閱讀興趣與情感共鳴，而情感需要得到抒發(fā)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作的途徑來(lái)表達(dá)自己的想法，通過(guò)課外閱讀激發(fā)了學(xué)生寫作欲望，使學(xué)生愛上寫作。例如，教師在講授《朱德的扁擔(dān)》這一節(jié)課文之后，為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的課外讀物，這些課外書籍多以繪本的形式為主，符合小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，可有效引起學(xué)生們的閱讀興趣，并且這些讀物的內(nèi)容都是關(guān)于朱德的描寫，學(xué)生在課外閱讀后腦海中會(huì)加深對(duì)朱德的印象與認(rèn)知，切實(shí)體會(huì)到主人公的愛國(guó)主義情懷，由此引導(dǎo)學(xué)生找到自己的寫作靈感，在學(xué)生提筆寫下觀后感后，不僅有效培養(yǎng)了其寫作興趣，還加深了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。

（三）通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面

大量的課外閱讀有助于擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，并且還可幫助學(xué)生補(bǔ)充缺失的知識(shí)點(diǎn)。例如，筆者在講解《看云識(shí)天氣》這一篇文章時(shí)，要求學(xué)生在課下收集整理了一些關(guān)于氣候的詩(shī)句以及諺語(yǔ)，以此來(lái)累計(jì)寫作素材，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的不斷累積，將語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中有效將其引入作文，使得寫作學(xué)習(xí)不再單調(diào)，變得更加輕松，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。此外，教師還可要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)收集好詞好句，摘抄優(yōu)美的詞句。如此一來(lái)，不僅可以完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓充知識(shí)面，還可有效提升學(xué)生寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，課堂內(nèi)的知識(shí)并不能完全滿足小學(xué)階段語(yǔ)文寫作的素材需求，所以教師需積極引用課外閱讀來(lái)豐富語(yǔ)文課堂，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷的完善教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知與理解，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。

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