劉曉俊

一、導(dǎo)語

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和全面滲透，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010-2020）的發(fā)布，更是將教育信息化提升到了國家整體發(fā)展戰(zhàn)略的高度。重大的時代變革，對教師職業(yè)提出更高要求。要求教師要樹立本領(lǐng)憂患意識和主動學(xué)習(xí)意識;緊跟時代節(jié)奏，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識，將信息技術(shù)手段與教學(xué)過程全面融合;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段、整合教學(xué)內(nèi)容并提升教學(xué)效果，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。

二、教育信息化的特點

1.教育資源的優(yōu)化配置和整合

長期以來，中國教育發(fā)展不均衡十分突出。東部沿海地區(qū)、大中城市的教育資源相對過剩，中西部貧窮落后地方、偏遠(yuǎn)山區(qū)教育資源非常匱乏。隨著教育信息化不斷發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源得到廣泛地傳播，其價值和作用實現(xiàn)了最大化程度的體現(xiàn)。教育信息化背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，知識的研究和傳播突破了時空、行業(yè)的限制，使教育資源得以豐富和整合，傳播面更加廣泛。

2.學(xué)生獲取知識的便利性

以前，我國的教育體系相對滯后。教學(xué)方式和模式局限于課堂上教師口傳面授，學(xué)生所獲取知識的渠道有限、知識面狹窄。教育信息化模式發(fā)展，使學(xué)生獲取知識更方便快捷，途徑更加廣泛。微課、遠(yuǎn)程課堂、各類在線學(xué)習(xí)平臺……為學(xué)生開通了各種學(xué)習(xí)渠道，從傳統(tǒng)“灌輸”到取其“精華”的自主學(xué)習(xí)，從單邊活動到師生互動，獲知識的選擇性更強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性更加高漲。

3.教師教學(xué)方式多樣性

教育信息化要求教師借助互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、以及各種軟硬件設(shè)備開展教學(xué)活動，在這種背景下，教師的教學(xué)發(fā)生深刻的變革，呈現(xiàn)出豐富多彩的方式方法。通過慕課、微課、UMU等形式傳授知識，教師的提問、討論、授課、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)均可借助信息技術(shù)實現(xiàn)。APP簽到、頭腦風(fēng)暴、在線答題等形式，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，訓(xùn)練學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果;教師教學(xué)手段有了創(chuàng)新和突破，豐富的課堂內(nèi)容，使學(xué)習(xí)真正變?yōu)椤敖邮苤袑W(xué)、情景中學(xué)、交流中學(xué)、創(chuàng)造中學(xué)”。

4.師生角色的再定義性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師代表著知識的權(quán)威，學(xué)生是知識被動的接受者，教師課堂掌握著主動權(quán)和控制權(quán)，學(xué)生只是被動接收知識，課堂互動十分有限。但在信息化教學(xué)中，學(xué)生獲取知識方便快捷，獲取知識渠道多樣化，師生間的知識量差距變小，并且?guī)熒g互動不受時空限制。因此，在新的時代背景下，教師應(yīng)注重自身定位的調(diào)整，要主動與學(xué)生互動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴，與學(xué)生共同進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)。

三、教育信息化對教師的要求

“百年大計，教育為本”教育的發(fā)展直接關(guān)系到國家的發(fā)展，因此，教育信息化在國家信息化體系中占有重要地位。教育信息化實施效果與教師信息化教學(xué)能力的培育緊密相連。在信息化發(fā)展勢頭愈來愈猛的背景下，教學(xué)理念、知識體系、教學(xué)方式發(fā)生翻天覆地的變革，對教師的素質(zhì)、知識、能力提出新要求。

1.基本信息技能

2.信息化教學(xué)設(shè)計能力

3.信息化教學(xué)監(jiān)控能力

四、教育信息化提升教師教學(xué)能力的策略

（一）學(xué)校層面，要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

1.建立健全相關(guān)制度

一是嚴(yán)格執(zhí)行教育主管部門在信息化教學(xué)改革的方針、政策;二是學(xué)校要建設(shè)符合自身實際的信息化教學(xué)環(huán)境，給予教師自我創(chuàng)造空間，有條件的，可以聘請或引入第三方專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行配合;三是建立健全信息化教學(xué)改革制度和保障激勵機(jī)制，使信息化教學(xué)工作有據(jù)可依、章法有度。

2.建立專業(yè)化團(tuán)隊

老中青教師“優(yōu)勢互補(bǔ)”組建信息化教學(xué)團(tuán)隊，充分發(fā)揮不同年齡段教師的優(yōu)勢，共同研究熱點難點課題，通過以信息化的點帶動各學(xué)科的面，跨學(xué)科制定核心課程和特色信息化教學(xué)設(shè)計方案。同時，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上進(jìn)行保障，讓教師有精力、有激情去完成信息化教學(xué)工作。

3.開展多元化培訓(xùn)

一是培訓(xùn)目標(biāo)明確。要信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合，要根據(jù)教師自身實際制定培訓(xùn)目標(biāo)，同時保證培訓(xùn)的實用性和連續(xù)性;二是培訓(xùn)方式多元化。校內(nèi)的“傳幫帶”讓學(xué)校專業(yè)信息技術(shù)老師進(jìn)行應(yīng)用軟件培訓(xùn);發(fā)揮教師主觀能動性，參與學(xué)科課程與信息技術(shù)融合的專門培訓(xùn);開展在線培訓(xùn)，使老師學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制。

（二）教師層面，要轉(zhuǎn)變思想，堅持終身學(xué)習(xí)，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，做專業(yè)化教師

1.堅持終身學(xué)習(xí)

俗語云“活到老，學(xué)到老”，身為老師尤其應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識。首先，教師們應(yīng)樹立積極更新專業(yè)知識的意識，信息化時代背景下，知識更新速度加快，不學(xué)習(xí)難以跟上時代步伐;其次，教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提升自身修養(yǎng)，構(gòu)建自己的精神世界。最后，生活在網(wǎng)絡(luò)時代的教師，提升信息素養(yǎng)是教師終身學(xué)習(xí)的努力方向。

2.樹立互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維的特點是“互動性、開發(fā)性、平等性、合作性”，本質(zhì)上是一種“以人為本”的民主化思維。當(dāng)前在校學(xué)生幾乎都成長于信息化時代中，是對互聯(lián)網(wǎng)利用最為活躍的群體，他們易于接受或已經(jīng)形成互聯(lián)網(wǎng)思維。作為教師要順應(yīng)時代，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維。一則有助于構(gòu)建平等教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、創(chuàng)新化;二則有助于構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)。共享、開放、包容、多元是互聯(lián)網(wǎng)的基本特點，教師需要樂于接受學(xué)生的新思想、新方法，并于現(xiàn)實教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打造無邊界的“育人生態(tài)”。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

教育信息化的推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不再是傳授知識和學(xué)習(xí)知識的最佳選擇。教育部提出要大力推動互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，探索實施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育。藍(lán)墨云班課、云課堂、超星等教學(xué)APP，微課、慕課、UMU等教學(xué)工具，大數(shù)據(jù)、VR、人工智能等技術(shù)手段，教學(xué)方式變得多樣化，增添互動性和趣味性，使得教學(xué)活動的效果發(fā)揮到最大化。

五、結(jié)語

處于全球信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正成為教育教學(xué)現(xiàn)代化、技術(shù)化的必然趨勢。學(xué)校必須建立健全相關(guān)制度，建立專業(yè)化信息團(tuán)隊并開展多元化培訓(xùn)，營造教育信息化的氛圍，促使教師信息化素養(yǎng)的提升;教師必須主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，完善自身知識結(jié)構(gòu)體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，做專業(yè)化教師。