新課改背景下高三物理電學(xué)知識有效性教學(xué)改革探究

陸富強(qiáng)

【摘要】? 一直以來高中教育中物理都是重要的科目，在新高考背景下物理依舊占據(jù)一席地位，高中物理教學(xué)對拓展學(xué)生思維能力，以及發(fā)展自身物理綜合素質(zhì)有著重要的作用。隨著新高考改革的深入發(fā)展，廣東開始實施“3+1+2”的高考模式，其中“1”就是在物理和歷史當(dāng)中選擇一門感興趣的科目。新高考模式的實施，物理考核試題也由省統(tǒng)一出題，與以往理綜試卷相比較，單獨的物理考核試卷針對性更強(qiáng)，對于學(xué)生綜合能力要求更強(qiáng)。電學(xué)知識作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，一直是考核的重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，在高三物理復(fù)習(xí)階段做好電學(xué)知識教學(xué)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 高三物理 電學(xué)知識 改革探究

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-046-01

一、新課改背景下高中物理教學(xué)面臨的問題

隨著新高考改革的不斷深入，廣東即將實施“3+1+2”的新高考模式，因此對物理教學(xué)也提出了更明確的要求。物理的教學(xué)要充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立探究能力與正確的邏輯思維和物理世界觀，形成現(xiàn)代物理的核心價值觀與素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高中物理教學(xué)普遍面臨著學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科知識繁瑣且相對較難，學(xué)習(xí)興奮度不夠，不愿意主動選擇這一門學(xué)科，認(rèn)為在高三復(fù)習(xí)階段需要耗費(fèi)大量的時間去學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度時會遇到瓶頸期，或者是在卡在某個物理知識點當(dāng)中，在電學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中此種情況更為明顯，教師一旦帶領(lǐng)學(xué)生突破這個節(jié)點，勢如破竹地解決一系列問題。新課改中學(xué)物理提出的物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)到物理課本中的知識，還要能夠舉一反三，把物理概念與實際現(xiàn)象聯(lián)系起來，學(xué)到邏輯判斷與物理思維，使學(xué)生初步養(yǎng)成了認(rèn)知周圍事物與自身關(guān)系和發(fā)展所需的各種必備品格和關(guān)鍵要素的能力。

二、新課改背景下高中物理電學(xué)知識改革的有效教學(xué)策略

（一）關(guān)注知識探究與獲取過程

新課改提倡學(xué)生主動構(gòu)建生成知識，擁有較強(qiáng)的知識遷移與應(yīng)用能力，新高考改革也將其作為考核的重點。在考核過程中設(shè)計能夠考驗學(xué)生探究能力的開放性試題，對此在高中物理教學(xué)中教師要更加關(guān)注知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生構(gòu)建自己的探究經(jīng)驗。

例如，在新高考改革背景下的高考考核試題，有一個以電表改裝為中心的知識點考核，需要學(xué)生利用原先學(xué)習(xí)過的電表改裝的知識點。以電表改裝為中心的考核方式能夠檢驗電流、電阻相關(guān)知識點，還需要學(xué)生融會貫通，能夠靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的各項物理電學(xué)知識點。新高考背景下的高中物理教學(xué)，不但要求學(xué)生能夠牢記相關(guān)知識點，還要求學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點舉一反三和靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。因此在復(fù)習(xí)階段教師要注重學(xué)生獲取知識的方法與過程，不能單純的讓學(xué)生記住知識點，而是要理解知識的來源，只有如此在新高考改革考核中學(xué)生才能找到正確的解題方法，在考核過程中能夠根據(jù)題干內(nèi)容，提煉出有效信息，并對此進(jìn)行分析，找到正確的解題思路與解題方法。

（二）融入現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬視野提高物理教學(xué)效率

新課改背景下的高中物理教學(xué)，要積極采用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，教師要懂得靈活運(yùn)用電子白板、傳感器、多媒體等操作工具豐富高中物理課堂實驗教學(xué)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)背景下不斷拓寬學(xué)生知識面。

例如，在高三復(fù)習(xí)鞏固階段，教師可以借助一些教學(xué)輔助工具開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生拓展思路。如復(fù)習(xí)電學(xué)中各種電學(xué)儀表構(gòu)造、電學(xué)儀表讀數(shù)、電路結(jié)構(gòu)與連線分析、電路故障排除、電學(xué)實驗操作等知識點時，這部分知識都需要配合圖片，如若教師知識依靠板書畫圖或者是教材圖片，一是會浪費(fèi)大量的教學(xué)時間，二是手繪圖精準(zhǔn)度不夠，學(xué)生也不能全神貫注。借助多媒體就可以清晰、直觀、準(zhǔn)確的展現(xiàn)圖片，學(xué)生的注意力也會被吸引到多媒體屏幕上。在復(fù)習(xí)電場及其描述相關(guān)知識時，教師可以引入無線電教學(xué)素材，向?qū)W生展示手機(jī)、電視、無線網(wǎng)絡(luò)以及廣播的應(yīng)用歷史，從根源處帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)回憶相關(guān)知識，再引導(dǎo)學(xué)生分析電磁波的運(yùn)動規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的庫侖定律算出計算電荷場的強(qiáng)度。教師一定要盡可能的幫助學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生拓寬視野和知識面，在最終考核當(dāng)中要求學(xué)生一定能夠以不變應(yīng)萬變，沉著、冷靜、有條理的認(rèn)真分析和解答相關(guān)的物理試題。

（三）落實到物理實驗探究訓(xùn)練當(dāng)中

高中物理這門學(xué)科本身就以實驗為基礎(chǔ)，在高三復(fù)習(xí)階段適當(dāng)加重物理實驗教學(xué)的比重，讓學(xué)生更多地參與實驗、給予了學(xué)生更多自我探究、發(fā)現(xiàn)物理問題、解決實際問題的機(jī)會和空間。教師在組織指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)操作物理實驗的課堂教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師教育學(xué)生的主觀能動性，讓教師教育學(xué)生充分掌握參與課堂的主動權(quán)。

例如，在高中物理課本當(dāng)中收錄了許多物理實驗，基礎(chǔ)知識每個學(xué)生都能掌握，新高考改革中的競爭就是學(xué)生靈活運(yùn)用知識，根據(jù)提供的物理現(xiàn)象與物理實驗得出相關(guān)結(jié)論。因此在高三復(fù)習(xí)階段教師除了引導(dǎo)學(xué)生鞏固基本知識，還要將教學(xué)重點放置到物理實驗當(dāng)中。在電學(xué)知識中涉及到了滑動變阻器應(yīng)用分析、電壓表與電流表的讀取規(guī)則等，針對這些物理實驗，教師可以采用實驗與多媒體相結(jié)合的方式，先由學(xué)生自主操作實驗，教師根據(jù)學(xué)生的實驗過程指出不合理的操作步驟，最后再運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放專業(yè)的操作過程，通過對比的方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。如此一來在新高考考核當(dāng)中面對物理實驗，學(xué)生也能有針對性的找到正確的探究方案，通過多媒體互動教學(xué)的方式還能有助于學(xué)生拓展視野與思路，形成創(chuàng)新思維，讓學(xué)生朝著多方面、多角度的方向思考物理問題。

結(jié)束語

總而言之，新課改背景下高中物理教學(xué)更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與邏輯分析的能力。而高中物理教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生邏輯思維與綜合分析能力的養(yǎng)成，因此物理教師要采用一系列科學(xué)化、多樣化、信息化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生順利渡過高三這一重要階段。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王超.高中物理常見電學(xué)問題的幾點探究[J].課程教育研究，2018（44）：166-167.

[2]陳泉友.基于新課改背景下的高中物理實驗教學(xué)探討[J].課程教育研究，2015（02）：160.