探究初中英語有效閱讀教學(xué)策略

鄧雪琴

摘要：英語這門語言是國際通用語言，在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，英語這門語言受到了越來越多的重視。在這種背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的英語學(xué)科自然也受到了教育工作者們的重視。英語教師有必要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)能夠更為有效。在英語中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，初中英語教師可以探究多樣的閱讀教學(xué)方法，并將其融入到自己的閱讀教學(xué)中。基于此，本文將談一談初中英語有效閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在新課程改革的不斷深入發(fā)展下，學(xué)生在課堂上的比重越來越高，教師的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了一定的變化。在這種背景下，初中英語教師有必要注重教學(xué)觀念的更新，關(guān)注學(xué)生的課堂主體性的地位，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀是初中英語教學(xué)內(nèi)容之一，初中英語教師有必要以學(xué)生為中心，更新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生接受到高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖耍疚膶囊韵露鄠€方面談一談初中英語閱讀教學(xué)策略。

一、尊重個性化差異，實(shí)施閱讀分層教學(xué)

對初中生而言，他們的英語接受能力、看待問題的角度會有所不同，這就在一定程度上影響了學(xué)生的英語閱讀水平。面對這種現(xiàn)象，初中英語教師有必要以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)施有效地閱讀分層教學(xué)策略。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某篇文章的閱讀時，初中英語教師不應(yīng)該統(tǒng)一性的向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生自身的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理地劃分，使學(xué)生能夠被劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。在劃分好學(xué)生的層次后，教師再針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，針對優(yōu)等層次的學(xué)生，教師主要是讓他們理解所閱讀文章展現(xiàn)的中心思想;針對中等層次的學(xué)生，教師主要是讓他們能夠更好地解答與本篇文章相關(guān)的問題;針對有潛力層次的學(xué)生，教師主要是他們能夠更好地了理解本篇文章所展現(xiàn)的中心思想，使他們能夠了解本篇文章所涉及的生字詞。在教師的引導(dǎo)下，每個層次的學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠以積極地態(tài)度進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，都能夠有所收獲。

總之，初中英語教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該尊重個性化差異，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠接收到不同的教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對學(xué)生來說，興趣十分的重要，興趣是使他們主動性學(xué)習(xí)英語知識的動力。因此，初中英語教師在實(shí)施閱讀教學(xué)策略時，應(yīng)該注重閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如，在教授“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一章節(jié)中所涉及的英語文章時，教師不應(yīng)該直接性地對學(xué)生進(jìn)行理論性知識的講解，而應(yīng)該探究文章中所涉及的內(nèi)容。在備課階段，教師應(yīng)該明確文章內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的視頻、圖片資源，將這些資源進(jìn)行一定的整理，放在課件中。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的資源，這些資源豐富、多樣且能夠帶給學(xué)生直觀性的感受，學(xué)生能夠被這些資源所影響，融入到具體的閱讀情境中，產(chǎn)生十足的閱讀興趣。在向?qū)W生展示完這些資源后，教師再對學(xué)生進(jìn)行英語文章的講解，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，能夠認(rèn)真且積極地聽筆者的講解。

總之，初中英語教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠融入到具體的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生十足的閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀意識成為了英語教師的教學(xué)任務(wù)。初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章的自主性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

如，在教授“What are the shirts made of？”這一單元中所涉及的英語文章時，教師應(yīng)該仔細(xì)地探究文章，根據(jù)文章設(shè)計(jì)一些問題。在設(shè)計(jì)好問題后，教師再將學(xué)生分成了幾個小組，向?qū)W生展示了自己所設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語文章的閱讀，使學(xué)生能夠探究出問題的答案。這種教學(xué)方式給予了學(xué)生自由學(xué)習(xí)英語知識的空間，學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行英語文章的閱讀和探究，并能夠認(rèn)真地與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行一定的討論，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得十分的活躍。最終，學(xué)生探究出了最終的問題的答案，學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)意識得到了大幅度的提升?？傊?，初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠融入到良好的教學(xué)模式中，讓學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)知識的能力和意識。

綜上，隨著社會的不斷發(fā)展，英語這門學(xué)科受到了各界的重視。處在初中階段的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時期，英語教師有必要注重英語中的各個教學(xué)內(nèi)容，尤其是關(guān)注閱讀教學(xué)，采用合理的方式對學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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