多元教學(xué)助力小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)高效課堂建立

李大軍

摘要：本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接，注重教學(xué)內(nèi)容的理解性、趣味性以及延伸性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué);高效課堂

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題速度上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力和發(fā)散力，導(dǎo)致學(xué)生陷入思維定式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終致使學(xué)生缺乏足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和興趣。對此，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念的前提下，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的多元化，側(cè)重調(diào)整學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)之間的關(guān)系，讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，又使他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于將文字化的數(shù)學(xué)知識(shí)，以形象化的方式，展示出來，并在此過程中，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，讓他們真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，并在此過程中，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓他們在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，講授知識(shí)。為了讓學(xué)生更為直觀地掌握此部分內(nèi)容的知識(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示“鏡面成像”的原理，并讓學(xué)生聯(lián)想自己在照鏡子的過程中，出現(xiàn)的場景，提升學(xué)生對此部分知識(shí)的掌握能力。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。在大部分學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。問題：你能夠找到那些具有對稱性的物體？可以從生活的物品中進(jìn)行思考;也可以從漢字中尋找靈感！第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小陳積極地舉手說：“我一共發(fā)現(xiàn)兩處具有對稱性的物體。第一處，我們學(xué)過的很多漢字具有對稱性，比如，叢林的‘林字;日月的‘日字;第二處，我們常見的生活物品，也同樣具有對稱性，比如，兩副手套;汽車左右的兩個(gè)倒車鏡等等。”

二、使用生活化教學(xué)，提升知識(shí)運(yùn)用靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)集中在課本內(nèi)容上，忽視構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的連接，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是符號(hào)和數(shù)字堆積的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為死板。針對這種情況，教師可以從生活的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生從聯(lián)想生活物品的過程中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從生活物品的舉例中，提升知識(shí)運(yùn)用的靈活性，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極效益。

例如，在講授“千克、克、噸”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象的共同之處，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，即讓學(xué)生思考生活中的可以解釋數(shù)學(xué)知識(shí)的生活物品，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用靈活性。具體的執(zhí)行思路為，教師將生活中的物品，引入課堂，讓學(xué)生在“掂一掂”中，感受抽象重量單位，在手中的形象化感受。與此同時(shí)，教師會(huì)出設(shè)相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生以感性的認(rèn)知為依據(jù)，思考相應(yīng)的問題。在課上，教師將生活中的物品，引入課堂中。比如，教師會(huì)在一個(gè)蘋果上，貼上60克的紙質(zhì)標(biāo)簽;在兩袋食鹽上，貼上1000克的標(biāo)簽;在一個(gè)乒乓球上，貼上2.5克的標(biāo)簽。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生按照作為次序，依次到講臺(tái)上，用手掂一掂，以上物品的重量，并在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行詢問：“你感覺克和千克哪個(gè)重？記住不同重量單位你手中的感受！”在全部學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)完畢后，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考。（1）一大桶雪碧的重量為1.5（ ）;（2）一根簽字筆的重量為5（ ）。為了提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用靈活性，教師引導(dǎo)性地說：“你們可以聯(lián)想掂生活物品的感覺，進(jìn)行分析，一定要說出判斷的原因！”在大部分學(xué)生思維問題結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小贊積極地舉手說：“一大桶雪碧的重量為1.5千克。我判斷的原因?yàn)橐淮笸把┍痰闹亓匡@然要比一個(gè)乒乓球的重量中，也同樣重于兩袋食鹽的重量，因此用1.5千克;一根簽字筆的重量和乒乓球的重量最為接近，所以為5克。”教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，開展此部分內(nèi)容的授課，在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)心理距離的同時(shí)，讓他們在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們思維的靈活性，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、巧用游戲法教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

計(jì)算教學(xué)相對單調(diào)，既是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，更對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以練習(xí)為主的授課方式，將游戲規(guī)則與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙地融合，讓學(xué)生在游戲的過程中，通過反復(fù)運(yùn)用“游戲規(guī)則”，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到上述問題，并采用游戲化的方式，開展此部分把內(nèi)容的授課，還制定具有互助性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受游戲的快樂，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效性。具體教師從以下幾點(diǎn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的授課。第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)。教師運(yùn)用Flash動(dòng)畫的形式，開展此部分內(nèi)容的授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師通過多媒體中的互動(dòng)機(jī)制，考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為下一步的游戲教學(xué)進(jìn)行“預(yù)熱”。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲及規(guī)則。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的正方體，并在每一個(gè)正方體的面上，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生以點(diǎn)鼠標(biāo)的形式，隨機(jī)投擲正方體，并在5秒內(nèi)，計(jì)算正方體題目上的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的趣味性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，為了獲得良好的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果，教師可以設(shè)置互助性的游戲規(guī)則：當(dāng)一名學(xué)生成功幫助另一名學(xué)生掌握相應(yīng)的游戲規(guī)則，則提供幫助的學(xué)生可以額外獲得一次游戲的機(jī)會(huì)。值得注意的是教師可以給與學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造具有競爭性互助性的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。第三點(diǎn)，展示成果。教師選擇其中一位學(xué)生的游戲片段，進(jìn)行簡要介紹。小冉看到6×4后，迅速地答道：“24！”因?yàn)榻處熈私庑∪降臄?shù)學(xué)成績較差，所以詢問小冉：“你是如何迅速算出這道題的？”小冉說：“這是小宋告訴我的。他讓我聯(lián)想已經(jīng)掌握的乘法口訣。因?yàn)槲矣浀?×5為20，而6×4為在原先數(shù)字上面加4！”小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)興趣，又讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓他們在游戲的過程中，懂得相互幫助，從而真正將游戲教學(xué)的效益發(fā)揮大最大化，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師除了深入研究教學(xué)內(nèi)容之外，更應(yīng)從學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，并注重構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的連接，側(cè)重促進(jìn)學(xué)生思維與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的融合，從而搭建數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和學(xué)生思維方式的橋梁，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)有血有肉的具有生活氣息的多元化數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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