探究新課改背景下的初中數(shù)學高效教學策略

王國棟

摘要：本文立足于初中數(shù)學課堂日常教學的真情實況，從“劃分小組合作，培養(yǎng)團隊精神”“引用現(xiàn)代技術，提升課堂質量”“落實科學評價，促進高效學習”三個基本點出發(fā)，對如何實現(xiàn)新課改背景下的初中數(shù)學高效的課堂教學展開了分析和探討。

關鍵詞：新課改;初中數(shù)學;高效教學

隨著新課程改革的逐步推進，初中數(shù)學學科建立高效教學課堂的任務被越來越多教師所重視。因此，任課教師也在極力地提升自身的教學水平，通過對自身教學手段和教學觀念的升級，致力于為學生打造一份高效的課堂學習環(huán)境。這其中小組合作教學方法的合理運用，大大提高學生之間團結精神的基礎上，也在最大程度上增強了各個層次學生對知識的掌握程度;另外多媒體等現(xiàn)代技術在教學中的滲透，從根本上提升了課堂的質量，讓學生可以在有限的時間里學到更多的知識;還有任課教師針對學生的日常表現(xiàn)作出的科學評價，將能夠有效幫助學生端正學習方向和態(tài)度，進而實現(xiàn)真正的高效學習。

一、劃分小組合作，培養(yǎng)團隊精神

小組合作式的教學作為一種高效的教學方法，適合于初中數(shù)學乃至各個階段的知識學習。學生通過小組合作學習，可以有效增強師生之間、生生之間的溝通互動，這樣一來不僅很大程度上促進了各個層次學生對數(shù)學知識的理解程度的提高，保障了學習成績的整體進步，更是培養(yǎng)了學生之間互幫互助的精神，這種合作意識的形成對于學生日后的學習和生活是有著很大幫助的。

例如，初中數(shù)學教師在講述“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的過程中，就可以對整個班級的學生劃分小組合作完成該章節(jié)內(nèi)容的學習。首先教師可以明確本課的學習目標之一就是“通過獨立思考、小組合作以及自己操作，學會從收集的數(shù)據(jù)中獲取信息，培養(yǎng)統(tǒng)計意識，體會統(tǒng)計思想”，之后在收集、整理、調(diào)查數(shù)據(jù)時則需要小組內(nèi)學生的配合完成，進而對每一類的數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計，而這其中涉及到的調(diào)查方式也需要學生根據(jù)實際情況進行確定，全面調(diào)查的結果準確，適合于要求精確、難度較小，并且實驗無破壞性的情況，但在遇到考察對象眾多、耗費大量的精力以及考察會給調(diào)查對象帶來損傷時，就需要考慮普查之外的調(diào)查方法。任課教師要能夠合理的運用小組合作教學模式，進而將高效學習的收益最大化。

二、引用現(xiàn)代技術，提升課堂質量

任課教師在初中數(shù)學的課堂教學要注意對多媒體技術的合理引用，進而取代低效的板書，將死板抽象的數(shù)學知識變成生動的聲音、圖形、視頻等元素集合體。多媒體技術的便捷性，將初中數(shù)學課堂變得更加高效高質量，學生在這種環(huán)境中學習，可以接觸到更多課本以外的知識，從而大大拓寬自身的知識眼界，豐富自身的知識儲藏。

例如，初中數(shù)學教師在講述“一次函數(shù)”的相關知識時，使用多媒體技術就能夠將課堂變得更加的生動形象。一次函數(shù)y=kx+b（其中k≠0，b≠0）的圖像是位于坐標系內(nèi)的一條直線，任課教師通過多媒體投影技術能夠讓學生們更清楚直接的了解在變換k和b的數(shù)值時，直線圖像的變化過程，這樣一來通過分析圖像的特點，迅速、準確得出一次函數(shù)的性質，即“k的正負決定直線的傾斜方向，當k>0時，y的值隨x值的增大而增大;k﹤0時，y的值隨x值的增大而減小”以及“|k|大小決定直線的傾斜程度，當b>0時，直線與y軸交于正半軸上;當b<0時，直線與y軸交于負半軸上;當b=0時，直線經(jīng)過原點，是正比例函數(shù)”。另外，通過多媒體技術教師可以給學生普及更多有關一次函數(shù)的課外知識，進而在最大程度上提高課堂的質量和效率。

三、落實科學評價，促進高效學習

任課教師在學生完成階段學習任務以后要及時的對學生采取科學合理的評價，有效的幫助學生糾正和改善學習中遇到的問題。學生在聽取教師的評價以后，可以有效的對自身的學習態(tài)度進行端正，有則改之、無則加勉，而且任課教師要對于學生多進行鼓勵評價，進而能夠幫助學生建立數(shù)學知識學習的信心，長此以往，學生會對初中數(shù)學的興趣更加濃厚，做到了真正意義上的高效課堂。

例如，初中數(shù)學教師在講述“三角形全等的判定”的過程中，教師可以率先提問學生“三角形中已知三個元素的情況有幾種？”，學生們很快給出答案是“三個角、三條邊、兩邊一角、兩角一邊”，進而教師可以在學生已知的三種方法判定三角形全等的基礎上，讓學生自主探索其余是否還有方法可以證明三角形全等。通過一段時間的計算，有學生提出了“三個角對應相等的兩個三角形全等”，這時教師可以就學生的答案給予合理的評價，經(jīng)過驗證發(fā)現(xiàn)這名學生的答案是不正確的，但是要對于學生敢于探究的行為進行鼓勵，進而在教師的評價幫助下，學生們很快探索出了“兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等”等定理。教師及時得對學生進行有效的評價，在很大意義上促進了學生的高效學習。

綜合上述，新課改背景下的初中數(shù)學高效課堂表現(xiàn)為教學方式更加多元化的課堂，同時這高效課堂的建設也離不開師生雙方的長期的共同努力。任課教師在落實高效教學的過程中，要扮演好自身的角色，盡自身最大的能力幫助學生完成高效學習的任務，而學生也要珍惜教師提供的優(yōu)良的學習環(huán)境，全方位挖掘自身學習的潛力，確保自己成績的穩(wěn)步提升。

參考文獻

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