高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

楊定剛

摘要：在高中的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)一直是被學(xué)生廣泛的抱怨的科目，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)這門學(xué)科特別的難學(xué)，其實(shí)這種想法是非常錯誤的，這是學(xué)生沒有自信的表現(xiàn)，在高中的學(xué)習(xí)過程中，所有科目的學(xué)習(xí)的時(shí)間都是非常的緊張的，學(xué)生不僅要面對本校的考試，還要為高考做準(zhǔn)備，在這種情況下教師和學(xué)生都只顧著趕課程，而忽略了學(xué)生能力的提高，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;引導(dǎo)提問;布置任務(wù);小組交流

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)當(dāng)然是首要的任務(wù)，但是學(xué)習(xí)知識不是主要的目的，培養(yǎng)學(xué)生的能力才是學(xué)習(xí)的目的，但是在現(xiàn)在這個時(shí)代基本上都是應(yīng)試教育，為了面對考試，學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)課本上的知識，但是卻忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是非常不利的，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者在本文中提下了以下幾種方案，希望各位教師能夠從中得到一些啟發(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首先就要改變學(xué)生的固有思路，不要讓學(xué)生只會接受教師教的知識，而不會自己動腦思考，這是對于學(xué)生創(chuàng)造能力的扼殺，但是這種現(xiàn)象是在我國的教育中普遍存在的，由于教師和學(xué)生之間的關(guān)系，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的錯誤也不敢指出來，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生會被一些錯誤的知識誘導(dǎo)，因此教師一定要鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的疑問，要敢于質(zhì)疑教師或者是可以勇敢地向教師問出自己不懂的地方，這樣的話，不僅可以讓學(xué)生更加自信地學(xué)習(xí)知識，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，

例如，在“函數(shù)與方程”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，函數(shù)與方程這一章節(jié)的主要內(nèi)容其實(shí)就是對學(xué)生在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)的一些函數(shù)的概念進(jìn)行一個復(fù)習(xí)，然后再強(qiáng)調(diào)一下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的不同點(diǎn)，雖然函數(shù)這一章節(jié)的知識學(xué)生之前的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過，但是這一章節(jié)的內(nèi)容還是非常重要的，是整個高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生更加不能在這一章節(jié)的內(nèi)容上掉以輕心，為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，教師可以在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識之后，對學(xué)生進(jìn)行一個測驗(yàn)，教師可以借發(fā)資料的名義給學(xué)生打印一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料中存在的錯誤，如果學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)的話，教師就可以在課堂上指出來，通過這種方式可以讓學(xué)生明白即便是教科書也會出現(xiàn)錯誤的地方，因此學(xué)生一定要相信自己的判斷。

二、布置階段學(xué)習(xí)任務(wù)

高中的課程和之前初中的教課方式是非常不一樣的，在高中每一節(jié)課都是固定的時(shí)間的，而且由于學(xué)習(xí)的科目較多，每一科的學(xué)習(xí)時(shí)間都需要合理安排，而且很多學(xué)生也都對數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒有興趣，因此學(xué)生可能會大幅度的縮減學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識的時(shí)間，如果學(xué)生在課下不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的知識的話，這些數(shù)學(xué)知識非常容易被遺忘，而為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師可以在課下的時(shí)候給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對這些知識的記憶更加的深刻。

例如，在“函數(shù)的基本性質(zhì)”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，函數(shù)的基本性質(zhì)這一章節(jié)主要就是對上一節(jié)知識的深入了解，主要講的就是函數(shù)的一些基本性質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一章節(jié)的知識之后，可以在做函數(shù)的習(xí)題的時(shí)候更加的方便一些，但是這一章節(jié)的知識也非常的多，所以學(xué)生在學(xué)完之后很有可能會把這些知識給遺忘掉，為此教師可以多給學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程當(dāng)中不斷地鞏固這些知識點(diǎn)，這樣的話學(xué)生遺忘的概率就會小一點(diǎn)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是非常的有效的。

三、小組討論自由交流

通過小組交流的方式也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的興趣，這是因?yàn)槿绻麅H僅讓學(xué)生一個人來思考問題的話，有的時(shí)候?qū)W生可能會鉆牛角尖，被困在一個問題當(dāng)中不能轉(zhuǎn)出來，學(xué)生會在這個問題上花費(fèi)很多的時(shí)間，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常低的，但是如果學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生在遇到問題的時(shí)候可以及時(shí)的向周圍的學(xué)生請教，這樣的話就不會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下遺留問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有非常大程度的提高。

例如，在“對數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，對數(shù)函數(shù)是函數(shù)中一個比較特別的函數(shù)，和之前學(xué)習(xí)的函數(shù)雖然有很多相同的地方，但是它自己的個性更突出一些，而且對數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識也是高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的知識點(diǎn)，為了能夠幫助學(xué)生攻克對數(shù)函數(shù)這個困難的關(guān)卡，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，因?yàn)槿绻麑W(xué)生一個人思考的話，可能思考的方面是比較單一，但是如果很多學(xué)生能夠一起討論的話，就會對一個問題有很多種不同的思考，這樣的話會讓學(xué)生對問題的回答更加的全面，同時(shí)也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一個比較多樣的思考模式，這對學(xué)生之后的工作和學(xué)習(xí)也是非常的有幫助的。

總而言之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常的重要的，因此就是一定要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，但是教師一定要謹(jǐn)記讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，而在所有的能力當(dāng)中，創(chuàng)新能力的作用還是比較大的，因此教師一定不能忽視。

參考文獻(xiàn)

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