石麗春

摘 要：班主任不僅要承擔任學科教學，更要著力構建一個健康和諧、積極向上的班集體。每到開學季，面對新的班級，面對新的學生，班主任要有效建立“親而不膩，敬亦可近”的師生關系，正確把握“及時引導，有效激勵”的教育方式，整體構建“班級管理，人人盡責”的責任體系，合理推行“嚴格紀律，獎罰嚴明”的管控措施，從而使每個學生德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展。文章從經(jīng)驗交流的角度分享了新班開學季班主任工作的實踐收獲，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：班主任;新班;開學經(jīng)驗

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-29 文章編號：1674-120X（2020）01-0043-02

一、引言

每逢開學季，班主任工作千頭萬緒。建立一個健康和諧、積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展，從而塑造良好的個性品質，是筆者努力和奮斗的目標。

二、親而不膩，敬亦可近

也許，你還未曾露面，學生和家長就對你“了如指掌”，甚至通過各種渠道“選擇”了你，對你的期望值相當高。在這個背景下，作為班主任的你必須有充分的思想和工作準備。一般來說，第一次見面，學生對你產(chǎn)生一種“親而不膩，敬亦可近”的感覺最好。這樣一來，他們會產(chǎn)生融入班集體的信心，充滿對新生活的熱情，鼓足激勵自己認真學習的干勁，擁有督促自己遵紀守規(guī)的決心。

首先，筆者十分注重自己的穿著與言行，盡可能在學生中展示自己最美的一面，時尚而端莊，優(yōu)雅而不俗，讓學生“一見鐘情”。雖然，筆者反對“這個世界只看臉”的觀點，但“愛美之心，人皆有之”，遇見有實力而又有顏值的老師，哪個學生不會被征服呢？其次，開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。開學第一課，筆者問學生：“你們知道歷史上的女將軍、女英雄嗎？”學生列舉了不少。筆者再問：“年代最近的讓你感到驕傲的女子是誰？”學生說是屠呦呦……然后筆者結合自己的名字來說事，使學生感受到教師不僅可以像名家一樣博學，也可以像相聲演員一樣風趣，還可以像長輩一樣和藹可親;同時，和學生一起制作個人名片，包括姓氏、性格、特長以及“我的心里話”，并把它張貼在墻壁上。通過交流互動，我們相互了解了雙方的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣愛好等情況。所謂“再見傾心”，學生消除了對筆者的陌生感和畏懼感，師生關系從熟悉和親近開始。

事實證明，學生第一次和你見面，第一次和同學見面，更多關注的是衣著、言談甚至是一個眼神。因此，我們于開學工作，也一定要注意自己的儀表，并提醒班級學生衣著整潔端莊、舉止文明大方、言談親切動人、目光友善傳神。

三、及時引導，激勵成長

學生來到一個新的學校，進入一個新的班級，總會存在這樣那樣的問題：人生地不熟的陌生與孤獨感，與同學關系不好的失落與無助，學習上出現(xiàn)的困難與無奈，憧憬已久的理想與現(xiàn)實的落差……面對這些，班主任要時時刻刻關注，做到及時引導、有效激勵，讓學生保持積極向上的心態(tài)。

開學第一課，筆者讓學生上臺進行自我介紹。有個學生這樣介紹：“我叫范某儀，個子呢，不是班上女生中最高的;身材呢，差不多是班上最圓的……”話沒說完，她就低下了頭。筆者看到她要掉眼淚了，便趕緊提示：“你的名字很好聽哦！而且寓意肯定也不錯，你知道爸爸媽媽給你取這個名字的寓意嗎？”聽筆者這么一問，她忙抬頭看著筆者說：“爸爸媽媽就是希望我能健健康康、快快樂樂地長大?！薄笆前。悴皇菗碛薪】颠@一人生最重要的財富嗎？”聽筆者這么一說，她又鼓足勇氣繼續(xù)介紹自己：“我還很能干呢！我以前的同學都說我是一個能干的胖子。我從小學一年級到六年級一直是班長，班長是我的主要職務，我還當過學習委員、勞動委員、宣傳委員、課代表……”這時，教室里響起了熱烈的掌聲，范某儀也揚起頭開心地笑了。后來她被同學們選為班長。事實證明，她確實不負眾望，是個讓老師省心、讓同學們放心的好班長。

不僅是優(yōu)秀的學生需要關注，有潛能的學生更應該得到關注和及時引導。班上有個叫陳某睿的學生，語文老師投訴他懶，全班同學都有做筆記，就他一個字都不寫，分組合作學習時他也不愿意發(fā)言和點評其他同學;美術老師投訴他好動，因為沒有等到上美術課他就把課上要用的黏土捏完了;英語老師也投訴他脾氣大，每當老師批評他做得不對時，他就會頂撞老師;同學們認為他不好交往，因為他經(jīng)常和同學發(fā)生摩擦，連女生也不放過。似乎唯獨作為班主任的筆者不覺得這名學生如此頑劣。經(jīng)過深入了解，筆者知道他還有一個四歲的妹妹，因為他的媽媽要照顧妹妹，根本沒有時間和他交流溝通;爸爸脾氣不好，以前在小學只要老師打電話來，他的爸爸就會收拾他。他在家找不到愛，得不到關注。筆者認為自己應多關注他。當筆者那天陪著他圍繞操場轉了三個圈后，他吐出了心中的郁悶，告訴筆者，他一直不被別人看重，一直被忽略，唯一值得回憶的是以前做班級電教管理員的日子。筆者問他愿不愿意參與班級管理，繼續(xù)當電教管理員時，他停下腳步，看著筆者：“我能行嗎？” 我把他帶到辦公室，把鑰匙交給他，鄭重地說：“老師相信你！”他定定地看著我，然后看著手中的鑰匙，狠狠地點點頭：“老師，您放心，我一定會努力的?！爆F(xiàn)在的他很少被投訴，不僅把自己的工作做得很好，人也自信開朗了很多。

四、班級管理，人人盡責

接手新班級后，筆者采用學生自我推薦的形式組建臨時班委會，半個月的考察期。這段時間是筆者發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和合理分配人才的關鍵時期。半個月后，筆者再采用民主選舉、公開公平競爭上崗的形式組建正式的班委會，讓那些具有管理水平和服務意識、做事又認真負責的學生當班干部，為學生起到模范帶頭作用。范某儀同學就是通過自我推薦當上臨時班長，然后被學生認可選舉上崗的。

筆者嘗試著在班級里實行“常務和執(zhí)勤班委相結合的管理模式”，除了常務班干部以外，每個人都能做執(zhí)勤班干部，都有對應負責的崗位。比如，有負責關燈的“燈長”，有負責關教室門的“室長”，有負責排路隊的“路隊長”，有負責管理配餐的“餐長”，有負責垃圾筒的“衛(wèi)生員”，有負責衛(wèi)生巡邏的“巡邏員”，有值日班長，還有午間紀律監(jiān)督員……讓全班學生人人有事可做，事事有人來做。每個月月底，對全班學生的“執(zhí)政水平”進行評比，名額不限。相互管理、彼此監(jiān)督、協(xié)同作戰(zhàn)，既滿足了學生的“官癮”，又提高了班級的管理實效。

學生羅某頌在軍訓時沒少讓筆者操心。他每晚就寢的時候紀律很差，連宿管老師都管不了，領隊老師對他也比較頭痛。只有在熄燈后老師來查寢時他才會有片刻安靜，但老師一走他就講話、唱歌。批評輕了不當一回事，批評重了惡作劇更多。筆者找他單獨談話多次，也聯(lián)系了他的家長，可效果依然不佳，令筆者十分頭痛。沒想到在選班干部的時候，他也參加了體育委員競選，最后竟然成功地當上了體育委員，筆者那顆懸著的心更加不著地了。更讓我想不到的事情還在后面，羅某頌自從當上體育委員，竟然變了個樣。現(xiàn)在每天的課間操都是他負責排隊領操，體育課整隊、領隊做課前準備他都干得有模有樣。原來，他在小學一直是校運動隊的隊員，代表學校參加了很多次區(qū)運動會，而且每次都取得不錯的成績。短跑是他的強項，長跑他也可以。當上體育委員后，他找到了發(fā)揮特長的舞臺。于是，筆者對他的工作給予了高度的表揚，借著機會告訴他“同學們都夸獎你干得好，同學們都聽你的號召，說明你有威信，也很有能力，這是你的長處，希望你能借助自己的長處來多為班集體做貢獻，也慢慢改掉自己的一些小毛病”。

翻開我們班級的值日記錄本（輪流記錄）和周記，就像是打開了學生的心靈之窗，里面辛辣幽默、真情婉轉的語言，向我們展示了學生“燦爛多姿”的心理花絮，也體現(xiàn)了他們高度負責、極具創(chuàng)新的品質。每一篇值日記錄都是精品，每一天值日都是完美的，因為他們知道，一學期每人只有幾次機會。

五、嚴格紀律，獎罰嚴明

嚴明的獎懲制度也能打造出一個紀律良好的班級。一般來說，制定班規(guī)不宜過細，而應引導學生不斷追求真善美。懲罰不是目的，因為很多道理學生都明白，我們要有耐心，從“小處”抓起。

筆者覺得良好的學習氛圍與入學教育是分不開的。新學期的前兩個月是班主任工作的關鍵時期，重點要放在幫助并督促學生養(yǎng)成良好的習慣上，包含學習、紀律、衛(wèi)生和生活等方面的習慣，尤其要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要求學生上課要多動腦筋，課后要多總結多反思等。在班級管理過程中，筆者學習了其他老教師的一些好經(jīng)驗，出臺了“學生考勤登記本”“學生作業(yè)檢查登記本”等制度，讓值日干部能夠做到賞罰分明，獎懲有度;同時，鼓勵和引導學生，一周一小獎，一月一大獎，及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”和“好人好事”，形成個個都爭先的良好局面。

作為班主任，要對學生的點滴進步給予及時的表揚和贊賞，讓每個學生都能感覺到自己的進步和成長。無論是渴望關愛的陳某睿，還是故意搗蛋的羅某頌，他們都是在老師的關注下、鼓勵下不斷成長和進步的。作為班主任，要獎罰分明。獎罰分明說來容易，特別是“獎”容易，要將“罰”落到實處，還要不磨滅學生的積極性，就不是一件容易的事了。一個關鍵的問題就是，不是不能處罰學生，而是罰了以后，應該疏通學生的思想，讓他們能認識到做錯了事就應該有勇氣承擔責任。作為班主任，既要做好學生的思想工作，又要樹立班干部的威信。當負責管理班級紀律的班委遇到不服管理的同學挖苦諷刺、打擊報復時， 班主任一定要為班干部“撐腰”。

六、結語

教育之路永遠沒有止境，永遠沒有捷徑。但筆者相信，作為班主任，只要能“不計辛勤一硯寒，潛心篤志帶新班”，班級管理就會很快步入高效快捷的運行軌道，班務工作就會開展得有聲有色。

參考文獻：

[1]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術[J].學周刊，2018（30）：165-166.

[2]呂 律.人本管理理念在小學班級管理中的應用[J].學周刊，2018，31（31）：149-150.