柴永生 戴樂(lè)軍 喻小琴

摘要：對(duì)考試的質(zhì)量進(jìn)行綜合分析，不僅對(duì)衡量考試是否達(dá)到既定目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)促進(jìn)考試本身發(fā)展具有重要意義。從生源情況、考試模式、試卷試題、組織管理、考試結(jié)果、社會(huì)反響等方面進(jìn)行分析，綜合評(píng)價(jià)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量，有利于提升考試的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;學(xué)業(yè)水平考試;考試質(zhì)量;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2020）1C-0070-05

考試是指通過(guò)書(shū)面或口頭提問(wèn)的方式考查被試對(duì)象的知識(shí)或能力的過(guò)程?？荚囐|(zhì)量是指考試的優(yōu)劣程度，包括考試的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化等方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在考試群體的參與度、考試模式的適切性、試卷試題的科學(xué)性、考試管理的規(guī)范性、考試結(jié)果的公平性、社會(huì)的認(rèn)可度等方面，而考試目標(biāo)達(dá)成程度的高低是考試質(zhì)量?jī)?yōu)劣的集中表現(xiàn)。

江蘇省自建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“江蘇中職學(xué)考”）制度以來(lái)，十分重視考試質(zhì)量，在經(jīng)費(fèi)投入、管理模式、人力保障、研究分析等方面做了大量工作。對(duì)該項(xiàng)考試的質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，需從生源情況、考試模式、試卷試題、組織管理、考試結(jié)果、社會(huì)反響等方面進(jìn)行綜合分析。

一、生源情況分析

雖然表面上看，生源情況同考試質(zhì)量并無(wú)直接關(guān)系，但考生參與度和生源質(zhì)量卻間接影響著考試質(zhì)量。如果某項(xiàng)考試考生的參與度過(guò)低，那么這項(xiàng)考試存在的意義就會(huì)受到質(zhì)疑，更何談質(zhì)量;而生源質(zhì)量過(guò)低，多數(shù)考生并非因難度過(guò)大無(wú)法通過(guò)考試，那么，考試的檢測(cè)或選拔目標(biāo)就會(huì)受到影響，進(jìn)而影響考試的質(zhì)量。

江蘇中職學(xué)考是一項(xiàng)合格性考試，盡管目前未將考試成績(jī)作為中職學(xué)生畢業(yè)的必要條件，但要求省內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校在籍三年級(jí)學(xué)生均需參加考試，具有一定的強(qiáng)制性。除了在籍三年級(jí)學(xué)生外，五年制高職和技工學(xué)校三年級(jí)學(xué)生、往屆中職畢業(yè)生及社會(huì)人員等群體根據(jù)意愿也可報(bào)考。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2016年首次考試以來(lái)，平均每年有10萬(wàn)余考生參加江蘇中職學(xué)考，而在籍三年級(jí)中職學(xué)生幾乎全部參加。其他類(lèi)型考生盡管總體人數(shù)少，但每年也有數(shù)千人參加考試，這說(shuō)明符合條件的考生群體的參與度還是很高的。

江蘇中等職業(yè)教育階段學(xué)校的學(xué)生情況具有一定的復(fù)雜性，生源質(zhì)量總體不高。主要表現(xiàn)在：一是由于現(xiàn)行中考分流體制的局限性，初中學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生基本都進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校接收的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差;二是中職學(xué)生在文化知識(shí)方面的學(xué)習(xí)能力較弱，也影響到他們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)方面的能力，由于這種先天不足，可能會(huì)導(dǎo)致在實(shí)現(xiàn)中職學(xué)考預(yù)期目標(biāo)方面存在一定差距;三是中等職業(yè)學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，除少部分學(xué)生繼續(xù)升學(xué)外，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，學(xué)業(yè)發(fā)展空間有限。這種狀況也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)中職學(xué)考的態(tài)度和評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步影響學(xué)生在考試中的表現(xiàn)及考試結(jié)果。

二、考試模式分析

考試模式體現(xiàn)了考試的設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容和方式，對(duì)考試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生極為重要的影響。而考試目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到考試質(zhì)量的高低。因此，科學(xué)選擇考試模式，提高考試模式的適切性，是有效實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的重要方面，也是保證考試質(zhì)量的基本條件。

江蘇中職學(xué)考實(shí)行“公共基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論+基本技能”的綜合考試模式，具有全面性、綜合性、科學(xué)性等特點(diǎn)，在制度框架方面為良好的考試質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從結(jié)構(gòu)上看，這一模式的考核內(nèi)容既包括公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還包括專(zhuān)業(yè)基本技能，說(shuō)明該項(xiàng)考試既注重學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，切合中等職業(yè)教育實(shí)際，符合中職學(xué)考考試目標(biāo)多元性的特征。

江蘇中等職業(yè)學(xué)校廣大師生對(duì)這一考試模式是比較認(rèn)可的，認(rèn)為其符合中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際。在對(duì)江蘇中等職業(yè)學(xué)校286名教師、2578名學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，80.77%的教師、74.44%的學(xué)生認(rèn)為這一模式比較好或非常好（具體情況見(jiàn)表1、表2），這也從該項(xiàng)考試評(píng)價(jià)的主體對(duì)象角度說(shuō)明江蘇中職學(xué)考考試模式的適切性較高。

三、試卷試題分析

試卷試題體現(xiàn)考試的內(nèi)容、范圍和要求，是檢測(cè)考試對(duì)象學(xué)業(yè)知識(shí)和能力的載體，是評(píng)價(jià)考生是否達(dá)到考試要求的重要手段，其考核要求、難度、信度、效度等指標(biāo)決定了考試的科學(xué)性，影響著考試質(zhì)量。從這個(gè)角度講，試卷試題是保障考試質(zhì)量的基礎(chǔ)因素。江蘇中職學(xué)考采用題庫(kù)模式管理試卷試題，建立起全覆蓋、多課程、大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，在考試實(shí)踐中發(fā)揮了積極作用。江蘇省基于中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)際及社會(huì)發(fā)展要求，制定了各課程（專(zhuān)業(yè)類(lèi)）考試大綱及標(biāo)準(zhǔn)，明確了指導(dǎo)思想、考試目標(biāo)、考試范圍、考核要求及試卷結(jié)構(gòu)等。江蘇省教育考試院負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)各課程（專(zhuān)業(yè)類(lèi)）研究組的命題教師，嚴(yán)格依據(jù)考試大綱規(guī)定的考試范圍、能力層次、難度比例以及命題規(guī)范進(jìn)行試題命制，并通過(guò)組內(nèi)初審、組外審核及考試院終審后入庫(kù)10.3萬(wàn)余道試題，確保試題科學(xué)規(guī)范，符合考試目標(biāo)要求。2017年，江蘇省教育考試院還組織命題專(zhuān)家對(duì)全部試題進(jìn)行集中統(tǒng)一修訂，進(jìn)一步提升了試題質(zhì)量?？荚囀褂玫脑嚲碛山K省教育考試院嚴(yán)格按照考試大綱規(guī)定的試卷結(jié)構(gòu)，從題庫(kù)中隨機(jī)抽取相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的試題后組配。試卷組配注重考試內(nèi)容覆蓋面、考試難度等指標(biāo)，具有較高的信度和效度。

由于江蘇中職學(xué)考在開(kāi)考之初就十分重視試題質(zhì)量，不斷建設(shè)和完善標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，并在考試實(shí)踐中充分發(fā)揮試題試卷的考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵作用。因此，在高質(zhì)量試題試卷的基礎(chǔ)上，考試質(zhì)量也得到了較好保障。

四、組織管理分析

組織管理是考試質(zhì)量的外部保障因素。沒(méi)有嚴(yán)密規(guī)范的組織管理，就不會(huì)有試卷試題的安全保密、考試過(guò)程的平穩(wěn)順利、考試成績(jī)的客觀評(píng)定，也就不會(huì)有考試的公平公正。江蘇中職學(xué)考在組織管理中重點(diǎn)抓住管理架構(gòu)、組織實(shí)施、考點(diǎn)建設(shè)三個(gè)關(guān)鍵要素，確保考試在安全、規(guī)范、專(zhuān)業(yè)的條件下進(jìn)行。主要呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)。

一是管理架構(gòu)完整。江蘇省成立了中職學(xué)考工作委員會(huì)及其辦公室，這是考試工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定政策、組織考試、評(píng)定成績(jī)等工作。從參與的職能部門(mén)看，江蘇中職學(xué)考工作委員會(huì)包括省教育廳、省教育考試院、省教育科學(xué)研究院、市職教教研室、高職院校、中職學(xué)校等，幾乎涵蓋涉及中等職業(yè)教育的所有部門(mén)，組織管理架構(gòu)完整。

二是組織實(shí)施嚴(yán)密。組織實(shí)施考試是個(gè)系統(tǒng)工程，其周密性、安全性、規(guī)范性決定了考試過(guò)程的安全平穩(wěn)，以及考試結(jié)果的公平公正。江蘇中職學(xué)考文化基礎(chǔ)課程由專(zhuān)業(yè)化考試機(jī)構(gòu)——江蘇省教育考試院負(fù)責(zé)組織，考試的科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化程度高，為保障考試質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)技能考試由省教科院牽頭，指導(dǎo)各市職教教研室組織實(shí)施。在探索實(shí)踐中，考試管理水平在不斷提升，對(duì)保障整個(gè)中職學(xué)考質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。

三是考點(diǎn)建設(shè)規(guī)范。近年，江蘇加大經(jīng)費(fèi)投入，大力建設(shè)中職學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)，不論是文化考試，還是技能考試，均在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)組織實(shí)施，推進(jìn)考試的規(guī)范實(shí)施，有力地保障了考試的公平公正。

在江蘇中職學(xué)考工作委員會(huì)的有力領(lǐng)導(dǎo)下，有關(guān)部門(mén)職責(zé)明確，密切配合，形成合力，從外部有效保障了江蘇中職學(xué)考的質(zhì)量。近年考試過(guò)程的安全平穩(wěn)，也充分說(shuō)明了江蘇中職學(xué)考組織管理的質(zhì)量較高。

五、考試結(jié)果分析

考試結(jié)果是以考試成績(jī)呈現(xiàn)的，是考生學(xué)業(yè)質(zhì)量的最直接表現(xiàn)，也是評(píng)判考試目標(biāo)達(dá)成程度的重要參照指標(biāo)?？荚嚱Y(jié)果并非僅僅是表面上看到的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，其背后隱含著試題試卷科學(xué)與否、考試組織規(guī)范與否、成績(jī)?cè)u(píng)定公正與否等涉及考試質(zhì)量的因素。

江蘇中職學(xué)考目標(biāo)是通過(guò)考試促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，重在檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，考試成績(jī)呈現(xiàn)形式為“合格”和“不合格”。在中職學(xué)考工作委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，江蘇省教育考試院科學(xué)制定評(píng)卷方案，認(rèn)真研究評(píng)分細(xì)則，加強(qiáng)評(píng)卷過(guò)程管理，確保了中職學(xué)考成績(jī)的客觀、準(zhǔn)確、公正，這也是考試高質(zhì)量的表現(xiàn)之一。無(wú)論前期各項(xiàng)工作做得多科學(xué)多細(xì)致多到位，如果沒(méi)有考試成績(jī)的真實(shí)準(zhǔn)確，之前工作所取得的一切成績(jī)都將變的毫無(wú)意義，考試質(zhì)量也就無(wú)從談起。

作為一項(xiàng)合格性考試，按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試后的合格率不僅能直接反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平狀況，而且能反映出考試成績(jī)與考試目標(biāo)的切合性。如果合格率高，大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，除了學(xué)校教學(xué)及學(xué)生自身水平因素外，考試本身設(shè)計(jì)合理、試卷符合考試要求等因素也發(fā)揮了重要作用，而這些也恰恰說(shuō)明考試的質(zhì)量較高。近年，江蘇中職學(xué)考的合格率基本符合該項(xiàng)考試的預(yù)期目標(biāo)。但是，合格率僅僅反映參加江蘇中職學(xué)考的學(xué)生達(dá)到規(guī)定要求的總體情況，并不能清晰反映出考生群體內(nèi)部的個(gè)體差異、校際差異以及地域差異，需對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行深度挖掘，充分發(fā)揮考試結(jié)果促進(jìn)考試質(zhì)量的“反作用”。

六、社會(huì)反響分析

社會(huì)反響是考試質(zhì)量的外部體現(xiàn)，反映出社會(huì)對(duì)考試的主觀態(tài)度。相較于選拔性考試或普通高中學(xué)業(yè)水平考試，江蘇中職學(xué)考的社會(huì)關(guān)注程度相對(duì)較低，但在該省中等職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)具有較高的影響力。在研究過(guò)程中，針對(duì)不同對(duì)象系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)江蘇中等職業(yè)學(xué)校師生進(jìn)行大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查，能清晰地反映出他們對(duì)中職學(xué)考的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)分析考試質(zhì)量具有重要的參考價(jià)值。

中等職業(yè)學(xué)校的師生是中職學(xué)考評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，也就是中等職業(yè)學(xué)校的教和學(xué)，他們對(duì)中職學(xué)考的看法直接影響其參與該項(xiàng)考試的主動(dòng)性和積極性，從而影響著考試質(zhì)量。問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在是否了解考試目的方面，有91.61%的教師和75.48%的學(xué)生表示了解或非常了解，說(shuō)明大多數(shù)師生對(duì)江蘇中職學(xué)考的設(shè)計(jì)初衷有較深入的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于中職學(xué)生是否有必要參加中職學(xué)考的問(wèn)題，有89.17%的教師和83.43%的學(xué)生認(rèn)為有必要或很有必要（具體見(jiàn)表3、表4），也就是說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的師生總體上是認(rèn)可中職學(xué)考的。

關(guān)于中職學(xué)考對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)是否有促進(jìn)作用的問(wèn)題，90.21%的教師和87.47%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助或幫助很大，特別是41.39%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大（具體見(jiàn)表5、表6），說(shuō)明廣大師生已經(jīng)意識(shí)到中職學(xué)考在促進(jìn)教學(xué)方面的積極作用。

從以上問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果看，江蘇中等職業(yè)學(xué)校廣大師生已經(jīng)了解并總體認(rèn)可中職學(xué)考，在態(tài)度上和行動(dòng)上將主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)提升該項(xiàng)考試質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用，而這一態(tài)度和認(rèn)可度也從社會(huì)反響層面反映出江蘇中職學(xué)考具有較高的質(zhì)量。至于不了解或認(rèn)為考試沒(méi)必要的少部分師生，也應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真分析其原因，理清是由考試宣傳不到位或是考試本身缺陷或是其他原因造成的，以便改進(jìn)該項(xiàng)考試，提高考試的社會(huì)影響力。

七、總結(jié)

通過(guò)對(duì)江蘇中職學(xué)考的綜合分析，可以得出以下結(jié)論。

一是影響江蘇中職學(xué)考質(zhì)量的因素很多，有生源情況、考試模式、試題試卷、組織管理等內(nèi)部因素，也有考試結(jié)果、社會(huì)認(rèn)可度等外部因素，這些因素密切聯(lián)系，相互作用，共同構(gòu)建起一套符合考生特點(diǎn)、較為完整的考試體系，并在考試實(shí)踐中不斷完善發(fā)展，為確?？荚囐|(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是江蘇中職學(xué)考總體質(zhì)量是較高的，盡管生源質(zhì)量相對(duì)不高，但未對(duì)考試質(zhì)量產(chǎn)生較大負(fù)面影響。江蘇中職學(xué)考的考生參與度較高、考試模式較好、試題試卷科學(xué)、組織管理嚴(yán)密、考試結(jié)果公正、社會(huì)認(rèn)可度高等從不同方面體現(xiàn)了較高的考試質(zhì)量。

三是江蘇中職學(xué)考也存在一定的問(wèn)題，比如部分師生存在不了解考試政策及目標(biāo)、認(rèn)為考試沒(méi)有必要等認(rèn)識(shí)性問(wèn)題，考試課程多、涉及范圍廣、管理難度大等組織管理問(wèn)題，以及考試結(jié)果深度挖掘利用問(wèn)題等等，這些問(wèn)題或多或少影響著考試質(zhì)量，需要在考試實(shí)踐中加強(qiáng)研究，不斷改進(jìn)，繼續(xù)保持該項(xiàng)考試在較高水平較高質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴永生，戴樂(lè)軍.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試比較分析——以上海、江蘇、福建為例[J].中國(guó)考試，2019（6）.

[2]姚林群，戴根元.論基于證據(jù)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)[J].全球教育展望，2016（5）.

[3]戴樂(lè)軍，柴永生.中職學(xué)業(yè)水平考試制度設(shè)計(jì)優(yōu)化建議[J].江蘇教育，2019（6）.

責(zé)任編輯：馮志軍