丁玨

摘 要：信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，如何在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用基于“智慧教室”平臺(tái)數(shù)字化教學(xué)資源的是當(dāng)今職業(yè)教育的要求。

關(guān)鍵詞：智慧教室;數(shù)字化教學(xué)資源;常用護(hù)理技術(shù)

智慧教室是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，是數(shù)字教室的一種形式[1]，它以PST框架（Pedagogy-Space-Technology“教學(xué)法—空間—技術(shù)”）為設(shè)計(jì)原則，創(chuàng)新地提出5C（建構(gòu)、交流、聯(lián)接、協(xié)作、創(chuàng)造）學(xué)習(xí)環(huán)境和“簡易融合”的建設(shè)思想[2]，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，支撐探究式教學(xué)、小班化教學(xué)、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。

一、基于智慧教室平臺(tái)常用護(hù)理技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)

“智慧教室”在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于Windows系統(tǒng)、Android等系統(tǒng)，充分利用云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)和lanstar等教學(xué)軟件，有效整合手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)互動(dòng)的信息化系統(tǒng)。在此平臺(tái)上開發(fā)的常用護(hù)理技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源具有以下特點(diǎn)：

（一）獲取便捷

學(xué)生可以不受時(shí)空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制，快速便捷地獲取“智慧教室”平臺(tái)上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并可以將這些獲取的信息進(jìn)行有效的傳送、接收、共享、組織和儲(chǔ)存。

（二）形式多樣

數(shù)字化教學(xué)資源按照《常用護(hù)理技術(shù)》知識(shí)點(diǎn)、資源類別、時(shí)間、文件格式進(jìn)行分門別類管理，錄制上傳、審核等。媒體呈現(xiàn)形式多樣化，有音視頻、壓縮包、動(dòng)畫、圖片、文檔等，滿足多樣化教學(xué)需求。平臺(tái)上的資源可以根據(jù)最新上傳、最多播放、評(píng)分最高等排序組合，來突出重點(diǎn)教學(xué)資源，也可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)論、總體印象判別，在線留言等。

（三）資源共享

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源最大的特點(diǎn)就是共享性。可根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行相關(guān)資源推薦，也可以將自己喜歡的資源通過主流社交軟件分享。在資源排序中增加了熱門資源、最新資源實(shí)時(shí)推送的功能，使師生快速的找到自己最感興趣的教學(xué)資源，通過共享，提升了優(yōu)質(zhì)資源的使用率。

（四）內(nèi)容直觀

“智慧教室”平臺(tái)上的資源點(diǎn)播為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)常用護(hù)理技術(shù)實(shí)操微課及資源視頻點(diǎn)播服務(wù)，內(nèi)容直觀，生動(dòng)具體;一方面可以幫助學(xué)生課外技能提升、專項(xiàng)訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺，另一方面也可以對(duì)點(diǎn)播的資源進(jìn)行印象評(píng)價(jià)、文字點(diǎn)評(píng)，為教學(xué)技能提高及綜合能力的提升提供指導(dǎo)。

（五）理實(shí)一體

常用護(hù)理技術(shù)教學(xué)資源將護(hù)理技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)有效結(jié)合、相互融合，根據(jù)操作過程交替呈現(xiàn)，突出理實(shí)一體的教學(xué)理念，突出學(xué)生動(dòng)手操作能力和護(hù)理技能的培養(yǎng)，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（六）貼近崗位

常用護(hù)理技術(shù)教學(xué)資源內(nèi)容根據(jù)行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定，以崗位勝任力為核心，以臨床需求為導(dǎo)向，對(duì)接臨床工作的優(yōu)質(zhì)護(hù)理教學(xué)資源，使學(xué)生能身臨其境的感受護(hù)理崗位的技能要求與操作要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)崗位要求的認(rèn)知。

二、常用護(hù)理技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化資源下的常用護(hù)理技術(shù)課堂教學(xué)模式，在充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，利用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，通過“智慧教室”平臺(tái)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，打造高效課堂。下面以常用護(hù)理技術(shù)課程中的《電除顫》章節(jié)為例進(jìn)行闡述。

（一）數(shù)字化資源在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

教師聯(lián)同衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱要求，開發(fā)常用護(hù)理技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源（如微課、視頻、仿真動(dòng)畫等）。備課階段，根據(jù)授課章節(jié)（如電除顫）的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)將開發(fā)的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并登錄“智慧教室”平臺(tái)，選擇資源菜單，上傳微課、優(yōu)課等數(shù)字化教學(xué)資源，在平臺(tái)上布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備登錄平臺(tái)，觀看數(shù)字化教學(xué)資源，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，一方面可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解，另一方面可以借助仿真動(dòng)畫進(jìn)入搶救情境，置身于搶救角色，進(jìn)行仿真訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）數(shù)字化資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化資源以更加直觀、生動(dòng)的形式展示在學(xué)生面前。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，明確除顫的重要性;隨后借助視頻、音頻和圖片等資料講解了除顫的基本步驟，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn);最后根據(jù)事先預(yù)習(xí)效果的數(shù)據(jù)反饋，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不同組別的學(xué)生選擇平臺(tái)上相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行模擬實(shí)操。學(xué)生在練習(xí)中可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況，選擇不同的數(shù)字化資源進(jìn)行操作演練（如操作練習(xí)、實(shí)景演練、思維訓(xùn)練等），這樣既能滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求，又最大程度的提高了課堂效率。

（三）數(shù)字化資源在課后拓展中的應(yīng)用

數(shù)字化資源除了在課堂教學(xué)中起到助導(dǎo)助學(xué)的作用外，在課后拓展中也起到了一定的成效。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及掌握程度，利用平臺(tái)上數(shù)字化資源進(jìn)行預(yù)約練習(xí)、自我檢測、拓展學(xué)習(xí)等，同時(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果以學(xué)習(xí)報(bào)告的形式反饋給教師，讓教師及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)后期的教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，不僅可以使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也為師生搭建了一條快速便捷的交流渠道。

信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，如何在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用基于“智慧教室”平臺(tái)數(shù)字化教學(xué)資源的是當(dāng)今職業(yè)教育的要求。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，只有充分利用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，才能創(chuàng)新課堂教學(xué)，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱杭.高職院校智慧教室建設(shè)[J].智庫時(shí)代，2019（33）.

[2]張金榮，葉叢如.智慧教室功能建構(gòu)及其建設(shè)思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（7）.