先學(xué)后教，微視頻“新嘗試”

黃洪美

“先學(xué)后教”、“微視頻”可以說(shuō)是近幾年來(lái)的熱門話題了，受到了教育界的普遍關(guān)注。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。微課的出現(xiàn)如一縷春風(fēng)，為數(shù)學(xué)先學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！被谶@一新課程理念，結(jié)合我們的研究與實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)關(guān)于如何運(yùn)用微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中先學(xué)后教的新嘗試。

一、課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)，微課先學(xué)后教

上課之前，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生下發(fā)“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并把微課程視頻資源上傳到云空間或者是班級(jí)的QQ共享文件夾，由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)資源并通過(guò)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成“做課學(xué)習(xí)任務(wù)單”中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二天上課之前，任課教師提前收齊學(xué)生的“微課學(xué)習(xí)反饋單”，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和誤區(qū)制定指導(dǎo)策略，增強(qiáng)上課的針對(duì)性和有效性。

二、 課中合作探究、微課突破重難點(diǎn)

教師在把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，就不應(yīng)再重復(fù)講授學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生內(nèi)心的疑難困感。通常情況下，教師可將全班學(xué)生合理地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在課中學(xué)習(xí)階段學(xué)生首先就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難在組內(nèi)進(jìn)行研討解惑，突破重難點(diǎn)。這時(shí)，教師要在各個(gè)小組間來(lái)回走動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，并就學(xué)生遇到的難題適時(shí)補(bǔ)充和拓展知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生討論的興趣，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)之后，在認(rèn)知程度上已經(jīng)達(dá)到了各自的“最近發(fā)展區(qū)”，所以課堂教學(xué)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不至于“蜻蜓點(diǎn)水”“走馬觀花”。

數(shù)學(xué)課堂中有很多知識(shí)點(diǎn)，如果只用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，學(xué)生是很難學(xué)習(xí)理解的，此時(shí)如果能播放一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，生動(dòng)、直觀、形象地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，就能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，通過(guò)微課視頻，讓學(xué)生觀看動(dòng)漫課堂，欣賞絢麗多彩的圖案。學(xué)生在繪聲繪色的微課視頻中，明白什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，以及對(duì)稱軸指的是什么。還比如在教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課時(shí)，用“微視頻”教學(xué)了列與行確定方法的內(nèi)容，教學(xué)《找次品》這節(jié)課時(shí)，對(duì)最優(yōu)方案的教學(xué)也采用“微視頻”進(jìn)行講解等等。微課讓枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，它營(yíng)造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)去收獲知識(shí)。

這樣的“后教”的目標(biāo)更明確?！昂蠼獭笔窃诩抑小跋葘W(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課堂教學(xué)，如果“先學(xué)”開(kāi)展得好，那么教師的教學(xué)目標(biāo)將更明確、更有針對(duì)性、更能直指問(wèn)題的核心，能最大限度的減少教師不必要的講解和沒(méi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而大幅提高課堂教學(xué)效率

三、課后現(xiàn)固拓展，微課掃除盲點(diǎn)

經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生基本能夠理解和把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是學(xué)生之間存在生理特點(diǎn)、智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境等方面的差異，對(duì)于個(gè)別尚存疑惑的學(xué)生，可以利用空余時(shí)間多次觀看微課教學(xué)視頻，或者在課間尋找老師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，掃除障礙?？梢哉f(shuō)，微課教學(xué)的出現(xiàn)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)空局限，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為有利的條件。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題（工程問(wèn)題）”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了總量可用單位“1”表示的分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解答方法，但由于這類題型變化較多，因此在課的最后可以分三個(gè)層次設(shè)計(jì)一個(gè)專題微課：一般工程問(wèn)題、兩兩合作的工程問(wèn)題和特殊的工程問(wèn)題。

1.一件工作，甲獨(dú)做需要6天完成，乙獨(dú)做需要4天完成，如果乙先做2天后剩下的由甲獨(dú)做，甲還需幾天就完成全部任務(wù)？

2.一件工程，甲、乙合作完成需6天，乙、丙合作完成需9天。甲、丙合作完成需15天現(xiàn)在甲、乙、丙三人合作完成需多少天？

3.游泳池有甲、乙、丙三個(gè)水管。如果單開(kāi)甲管需20小時(shí)注滿游泳池，甲、乙兩管合開(kāi)需要8小時(shí)注滿游泳池，乙、丙兩管合開(kāi)需要6小時(shí)注滿游泳池。單開(kāi)丙管要多少小時(shí)注滿游泳池？

每個(gè)題型都有詳細(xì)的分析解答過(guò)程，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地豐富和拓展視野。課后復(fù)習(xí)是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的回顧。它是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固深化、總結(jié)歸納課堂上的所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，能幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報(bào)告單，結(jié)合自己的情況分配時(shí)間觀看，遇到不懂的問(wèn)題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

總之，微課以其學(xué)習(xí)方式自由靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍、重點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì)深得學(xué)生喜愛(ài)，為學(xué)生搭建起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在今后的教學(xué)工作中，教師要正確認(rèn)識(shí)微課的內(nèi)涵與作用，提高設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課的能力，不斷探索和研究，充分利用微課打造先學(xué)后教的高效課堂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。