教材教參緊結(jié)合，共奏教學(xué)新篇章

馮銀花

【摘要】2011年人教版數(shù)學(xué)教材已經(jīng)用了多年，在新舊教材更替的教學(xué)中筆者有比較多的感悟，在這里主要講新舊版教材的對比，2011年人教版教材的優(yōu)點、存在的問題，怎樣才能用好新教材.

【關(guān)鍵詞】對比，優(yōu)點，問題，把握，經(jīng)驗，調(diào)整

一、2001年人教版與2011年人教版教材的對比

從1951年9月中國正式使用人教版教材，直到2001年才停止使用.這套教材很嚴(yán)謹(jǐn)，每一步都承上啟下，井井有條.但是解決問題的方法比較單一、呆板.筆者暫且稱它為老教材.直到2011年人教版又出了另一個版本，教材剛一出爐，筆者就有一種新鮮感，比較符合小學(xué)生的特點，圖文并茂，注重學(xué)生自主提問，解答方法多樣性，但是在使用過程中筆者又發(fā)現(xiàn)這本書有比較大的缺點，不太系統(tǒng)，很多問題都是突然冒出來的，缺乏循序漸進性，遞進關(guān)系也不明顯，例題、練習(xí)題不夠全面，不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).尤其是新教師在教學(xué)中難以把握準(zhǔn)確題目，不知道教學(xué)重難點在哪里.直至2011年人教版教材的出現(xiàn)，才把以上老舊教材完美地結(jié)合.具體表現(xiàn)在圖文并茂，例題更加清晰系統(tǒng)，解決問題多樣性，練習(xí)題由淺入深、層層遞進.其次與生活緊密結(jié)合，處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活.例如，四年級上冊“平行與垂直”中有平行的有斑馬線、火車軌道等等.再次出現(xiàn)了“綜合與實踐”這種課時安排，更加注重學(xué)到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中去了，而且操作性更強.這套教學(xué)教師教起來更加容易把握方向，學(xué)生學(xué)起來興趣更濃.

二、新教材存在的問題

1.在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)新教材有些地方缺乏層次性.例如，三年級下冊第67頁中的做一做：“一張長方形的A4紙（長30厘米，寬21厘米），它的面積是多少平方厘米？如果從這張紙上剪下一個最大的正方形，這個正方形的面積是多少？”在長方形中剪一個最大的正方形對學(xué)生來說跨度有些大，放在第一課時的“做一做”不合適，建議放在第二課時的練習(xí)題之中.

2.思維導(dǎo)向性不強.例如，四年級下冊三角形的分類按邊分可以畫一個集合圖來讓學(xué)生理解.用圖表示分類的結(jié)果，從視覺上強烈地感受到“按角分”與“按邊分”的區(qū)別.體驗了分類策略的多樣性.

3.課題過于抽象.例如，四年級數(shù)學(xué)上冊“平行與垂直”這個課題讓學(xué)生誤會了同一平面內(nèi)兩條直線不是平行就是垂直，應(yīng)該更改為“同一平面內(nèi)兩直線的關(guān)系”.一個題目就是一個大方向，學(xué)生更容易理解.

三、加強教學(xué)用書的研讀，準(zhǔn)確把握教材

教師教學(xué)用書是教師的好幫手，它讓教師準(zhǔn)確地把握教材，迅速地提高教學(xué)效率.教學(xué)用書的主要內(nèi)容有：教材說明，各單元的教材說明和教學(xué)建議.它與教材緊密切配合，除了對全冊和各單元做概要介紹外，針對每頁教科書的具體教學(xué)內(nèi)容進行教材編寫和意圖分析，提出比較詳細的教學(xué)建議.每部分的地位作用，編寫順序，前后聯(lián)系，編寫特點、重難點加以說明，并注意提出一些具體可行的教學(xué)建議.例如，四年級上冊“平行與垂直”就提出教學(xué)時通過把不相交的直線延長后相交與把平行線延長后仍然不相交進行對比，讓學(xué)生體會平行線的特點.筆者在教學(xué)中把這兩種情況制作成PPT讓學(xué)生觀察，學(xué)生馬上就知道它們之間的區(qū)別了.

四、注意積累教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)延伸教學(xué)知識點

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活.所以教師在教學(xué)中要善于讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，對所學(xué)知識點撥延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，引起更濃的學(xué)習(xí)興趣.例如，筆者在教學(xué)四年級下冊小數(shù)的意義時總結(jié)出這樣的一個規(guī)律：

分母是10一位小數(shù)

分母是100兩位小數(shù)

分母是1000三位小數(shù)

……

這樣就把分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相互關(guān)系拓展了.

五、適當(dāng)調(diào)整或整合課時

小學(xué)生認(rèn)知的特點是從具體到抽象的，很多時候都是不能精確地從整體上把握知識點，因此，對教材個別的章節(jié)容量比較大時要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其是幾何圖形的教學(xué)，看上去很簡單，實際上對小學(xué)生來說是比較抽象的，在這些內(nèi)容的教學(xué)中，筆者常常做一些適當(dāng)?shù)恼n時調(diào)整.例如，四年級上冊角的度量中，筆者增加一個課時來求角的度數(shù).三年級下冊長方形和正方形的面積筆者會整合一節(jié)課時把長方形和正方形的周長與面積、單位進行對比.四年級下冊三角形會增加一節(jié)課來畫幾種不同類型的角，尤其是畫等腰三角形.求三角形的內(nèi)角和時要特意舉例講等邊三角形、等腰三角形、直角三角形是怎樣求內(nèi)角的.

教學(xué)相長，尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)，教的時間長一些，經(jīng)驗就會多一些，作為一位教師，要迅速提升自己的教學(xué)能力，就要做到認(rèn)真研讀教學(xué)用書，多請教有經(jīng)驗的教師，要善于寫教學(xué)反思，總結(jié)每一次的教學(xué)經(jīng)驗，有空可以看一看教學(xué)用書上的視頻資源和上網(wǎng)看一師一優(yōu)的視頻以及其他相關(guān)的教學(xué)資料.由于本人的水平以及教學(xué)能力有限，難免所說的有不妥之處，只希望與之共勉.