于安士

小學教育是我國九年義務(wù)教育的最初階段，過程由學前班的孩童到學生的初步轉(zhuǎn)變.小學數(shù)學教育可以初步開發(fā)小學生的邏輯思維與推理能力，由于孩童愛玩的天性，在心理上對數(shù)學學習有抵觸情緒，因此，要求小學數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂上關(guān)注學生的心理健康，在注重知識教育的同時注重心理健康教育

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學，心理健康教育，滲透策略

在小學數(shù)學課堂中關(guān)注小學生的心理健康是提高小學數(shù)學教學的必要手段，心理健康教育可以提高小學生的積極性，增加小學生對數(shù)學的學習興趣，幫助學生提升數(shù)學學習成績，側(cè)面促進教師教學的效率.

一、對學生進行心理教育的重要意義

面對學習中重要的階段，越來越多的小學生開始出現(xiàn)不同程度的心理問題和壓力感，但很多的家長和教師卻對此全然不知，認為那是學生的個別個性問題，如果對此不予以重視和細心觀察，則非常不利于學生的身心健康發(fā)展和學業(yè)深入.綜合小學教學的現(xiàn)狀和學生的心理健康情況來看，在小學數(shù)學教育中對學生進行心理健康教育的重要意義主要有以下幾點：第一，有助于學生的身心健康發(fā)展，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀.小學階段是學生學習風格形成和人生觀念的啟蒙階段，在這重要的時刻對學生進行格外的關(guān)注和培養(yǎng)是廣大教師需深入探討和鉆研的，第二，可以促進學生與其他學生之間的充分交流，培養(yǎng)學生積極向上的活潑性格.當今時代是信息變遷的時代，學生在不斷地學習中要能較快地融入群體，擁有較強的環(huán)境適應(yīng)能力才能在未來的社交中占據(jù)一定的優(yōu)勢，第三，可以培養(yǎng)學生健全的學習觀念和獨立的自主學習能力.學習觀念是學生學習的基礎(chǔ)，良好的觀念和意識可以幫助學生在逐漸的知識難度加強中正確面對困難，積極挑戰(zhàn)，勇于面對生活和學習中的種種不順.

二、課堂上加強和學生之間的互動，開設(shè)興趣教育的課堂

課堂是教師和學生進行溝通互動的重要環(huán)節(jié)，在互動中不僅可以拉近教師和學生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，還能進一步幫助教師有針對性地進行策略性教學.教師通過課堂的學習互動和問答互動可以充分了解到學生的性格特點和學習狀況，基于此，教師可以根據(jù)課堂上掌握的情況深一步進行教學[1].

如在學習互動中，教師可以通過信息化技術(shù)開設(shè)多媒體教學課堂，學生在信息技術(shù)的運用下注意力得到集中，繼而可以更認真地聽教師講課，在學生學習興趣得到啟發(fā)的情況下，教師可以在課上進行學習互動，對學習知識進行引導(dǎo)性的引入，讓學生在自己的引導(dǎo)下逐漸走進課堂教育的主題中，自我進行知識探索和發(fā)掘，這時教師可以設(shè)置隨堂作業(yè)的環(huán)節(jié)來對全班學生的學習情況進行抽查，在整個的互動環(huán)節(jié)中，教師可以清楚地看到每名學生的不同學習掌握情況，如愛主動發(fā)言的學生，那其學習能力基本很強，且性格多外向，同時可能也存在自滿或爭強好勝的性格.針對這樣的學生群體，教師可以側(cè)面對其進行性格培養(yǎng)和人格塑造，讓其了解到強弱適宜的做人和學習品質(zhì)的重要性等.

啟發(fā)學生的興趣為基礎(chǔ)，和學生進行互動，在溝通中進一步了解學生的學習情況和性格特點，為深入心理健康教育做好基礎(chǔ).

三、在學習的過程中對學生進行贊美，尊重學生的表達和心理變化

小學基礎(chǔ)教育中運用循序善誘的教導(dǎo)方式非常重要，小學生對成長中的贊美和鼓勵非?？粗?，所以教師在其課堂和課下教育中一定要對學生的美好之處及時進行贊美和鼓勵，讓學生感受到被肯定和被尊重[2].

如在對學生進行加減法運算法則教學時，學生對加減法的公式書寫中經(jīng)常會存在錯誤，這時如果教師嚴厲批評甚至多用肯定的話語來說學生笨或表達類似的意思，那學生的學習積極性或上進心則會受到很大的打擊，相反，如果教師換一種反問的語氣或贊揚的語氣說“你看看你這樣做結(jié)果真的對嗎？”或是“我相信你下次以后一定能做對，看看你會不會讓老師失望呢？”學生面對教師這樣的話語則會變得信心滿滿，堅決告訴自己不能再犯錯誤.

對學生進行及時的肯定和贊揚是廣大小學教師都應(yīng)謹記和執(zhí)行的，成年人面對肯定類的負面話語，很多時候都會感到不愉快，更不要說年紀尚幼的小學生.對學生進行贊美和鼓舞，尊重每一名學生的心理活動和表達，是一名合格教師最基本的教育宗旨.

四、課下對學生進行談心，聯(lián)合家長做好學生的心理健康教育

學生的心理活動不僅體現(xiàn)在課堂上，在日常的課下學習中教師也要充分關(guān)注學生的心理活動和心理變化，如學生的課后表現(xiàn)、作業(yè)情況、和其他學生之間的互動等.學生課后的表現(xiàn)是學生性格和學習情況的再現(xiàn)，教師在學生的作業(yè)情況中也可以清晰感受到學生的階段性學習變化，在學生的互動中可以觀察到學生之間對各自的印象等，只有全班學生積極團結(jié)，共同成長才能帶動整體學生的共同進步.

課下互動中教師可以對心理變化劇烈或心理存在健康問題的學生進行主動談心，談心內(nèi)容不局限于學習，也可以結(jié)合學生的生活進行，只有充分了解學生的家庭情況才能在學生的全面發(fā)展中教師貢獻自己的一份力.同時，教師在課下中可以及時的和學生家長進行溝通，了解學生在家里的學習表現(xiàn)和生活日常，也讓家長了解到學生的在校情況和表現(xiàn)，減少教師和家長之間不必要的麻煩和誤解，建立良好的校方和家長之間的關(guān)系，對學生的整體的心理健康教育和學習教育有一定的幫助作用.

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學中滲入心理健康教育，教師首先要做好學生學習興趣的激發(fā)，加強師生之間的互動，其次，教師在教育中要多對學生進行贊美和鼓勵，尊重學生，最后，教師要結(jié)合課下進一步了解學生的全面生活狀態(tài)，和家長共同做好學生的心理健康教育.

【參考文獻】

[1]代德之.小學數(shù)學教學中心理健康教育的滲透策略[J].課程研究教育，2017（30）：115.

[2]郭占申.小學數(shù)學教學中心理健康教育的滲透策略[J].學周刊，2017（8）：191-192.