楊燕

蘇霍姆林斯基說：“愛的情感是良好行為的肥沃土壤?！币粋€良好的情感素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)。幼兒在接受有豐富內(nèi)涵的作品的過程中，其情感素質(zhì)表現(xiàn)尤為突出。巧用繪本，不僅能激發(fā)幼兒閱讀的欲望，而且能幫助他們?nèi)ジ惺軔?、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達(dá)愛。著名教育家羅素認(rèn)為，品格教育在孩子6歲前就已經(jīng)基本完成?？梢姡變浩谑莻€體品格形成發(fā)展的重要時期。愛心、關(guān)愛教育是幼兒園教育活動中的一個永恒話題，也是對幼兒進(jìn)品格教育的一項奠基工程。但如今的孩子大多都是獨生子女，在家中處在中心地帶，飯來張口、衣來伸手，整天被愛包圍著，任性、自私、嬌氣、唯我獨尊、以自我為中心等現(xiàn)象普遍存在，更談不上關(guān)愛他人了。為此，我們以繪本為載體，對幼兒進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。

一、關(guān)注幼兒年齡特點，選擇關(guān)愛他人的繪本內(nèi)容

根據(jù)幼兒發(fā)展特點，選擇、重組、演繹繪本活動時，要注意挑選內(nèi)容豐富、具有品格教育價值，以及符合兒童年齡特征的繪本。隨著對幼兒關(guān)愛他人良好品格實踐研討的不斷深入，在使用繪本的時我們不是隨意選取或者憑個人的喜好作為活動素材，而是根據(jù)幼兒的年齡特點和閱讀特點，契合幼兒學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要有目的地選擇適合的繪本作為素材開展活動。

小班可以選擇故事情節(jié)簡短、畫面清晰易懂的繪本。中班幼兒還處于具體形象思維階段，更注意事物的表面屬性。因此，應(yīng)選擇有一定故事情節(jié)、畫面能突出主題和對象的繪本。大班的幼兒生活經(jīng)驗豐富，表達(dá)與表現(xiàn)能力明顯提升，因此可選擇跌宕起伏的故事情節(jié)、畫面色彩鮮活生動的繪本，給幼兒觀察、猜測和推理的學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、巧妙運用繪本素材，設(shè)計關(guān)愛他人的活動內(nèi)容

1. 欣賞繪本中的精美畫面，感知關(guān)愛他人的美好意境

充分利用繪本中的精美畫面來吸引幼兒，使幼兒能夠感受到關(guān)愛他人的意境美，是繪本畫面的隱性作用，尤其對于孩子而言，繪本中的精美畫面深深吸引著他們，當(dāng)他們在精美的畫面當(dāng)中感受故事、理解人物特點時，潛移默化地在學(xué)習(xí)繪本中的人物，感知關(guān)愛他人是一件美好的事情。所以，繪本的畫面美是吸引幼兒的又一個可挖掘之處，教師也要充分利用繪本的畫面來激發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，從而理解繪本故事里關(guān)愛的品質(zhì)。和諧的色調(diào)、生動的畫面，鮮活的人物形象，使幼兒身臨其境的，愿意投入到故事當(dāng)中，仔細(xì)的體會和學(xué)習(xí)繪本有關(guān)愛的故事內(nèi)容。

2.解讀繪本中的對話，感知關(guān)愛他人的表達(dá)

通過繪本對白的描寫，幼兒慢慢學(xué)會了關(guān)愛他人的表達(dá)方式。唯有先傾聽關(guān)愛的語言，才能走向下一步的模仿，進(jìn)而表達(dá)出關(guān)心他人的話語。幼兒也會在日常生活中模仿繪本關(guān)愛的語言，表達(dá)出自己對親人、朋友的關(guān)愛。因此，繪本人物對話中，關(guān)愛情感流露，在潛移默化的影響著幼兒，使得幼兒可以將其遷移到自己的實際生活當(dāng)中，對同伴、對父母、對家人說出心底愛的話語，使關(guān)愛悄然走進(jìn)幼兒生活。如繪本《親愛的小魚》中小貓對小魚的表白充滿了愛，在愛的語言中表露了小貓對小魚的喜歡，在欣賞繪本過程中，孩子們深深被語言吸引住，使孩子們關(guān)愛的話語變得自然而順利，這也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒關(guān)愛他人的好品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.分析繪本中的故事情節(jié)，感知關(guān)愛他人的情感內(nèi)涵

教師在把握繪本情節(jié)時，一定還要善于發(fā)現(xiàn)繪本故事里人物的刻畫。故事情節(jié)因人物而傳神，幼兒也會因無情節(jié)中人物的喜笑顏開而歡欣鼓舞，人物基于情節(jié)之中，我們要善于引導(dǎo)幼兒了解人物，在情節(jié)中體會人物思想感情變化，感受人物關(guān)愛的言行。如果沒有一個生動有趣的故事情節(jié)，只是一味地告知幼兒要多加關(guān)愛，相信孩子們早就失去了傾聽的興趣，不愿再深層次的去理解繪本關(guān)愛的含義。生動有趣的故事情節(jié)，它的魅力就在于可以深深吸引幼兒沉浸其中，感知愛的含義。

作為教師的我們，要充分利用繪本的故事情節(jié)，展開關(guān)愛的話題，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

三、運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)關(guān)愛他人的良好品格

1.營造閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒感受關(guān)愛他人的的情感

繪本中人物對話的語氣、語速的快慢，也是我們表達(dá)關(guān)愛需要掌握的要領(lǐng)。教師通過模仿愛的語言、對話，幼兒真切地感受到表達(dá)關(guān)愛時，聲調(diào)的不同和語速的快慢，體現(xiàn)著對家人同伴的關(guān)愛程度。

2.升華主題思想，激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的愿望

每個繪本都有主旨升華的部分，往往在這個部分，頁面的色彩格外的與眾不同。記得我們在開展繪本《亞歷山大和他的發(fā)條老鼠》的活動時，繪本色調(diào)唯美動人。孩子們在和諧的色調(diào)當(dāng)中，盡情體會著亞歷山大和發(fā)條老鼠的美好友情：他們互相鼓勵，相互關(guān)愛，故事情節(jié)發(fā)展到最后，亞歷山大最終通過紫色寶石來實現(xiàn)了好朋友發(fā)條老鼠的愿望，二人拉起手，奔向美麗的遠(yuǎn)方。畫面定格在十分美麗的田野，并且有一輪耀眼的陽光，美好畫面，襯托出關(guān)愛朋友，我們的明天更加美好的意境。繪本的畫面，也是我們可以積極利用，來教育幼兒養(yǎng)成關(guān)愛他人的一個重要手段。

3.有效師幼互動，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的品質(zhì)

在活動中，有效的師幼互動也能激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的品質(zhì)，如《媽媽的笑容不見了》活動中，教師有意地引導(dǎo)幼兒說說關(guān)心媽媽的方法，當(dāng)幼兒遇到瓶頸時，教師進(jìn)行了追問，“如果是你，你會怎么去關(guān)心媽媽呢？”提問的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實際，說說關(guān)心媽媽的好辦法。再如活動中設(shè)計了一個互動的環(huán)節(jié)，為媽媽做蛋糕，通過用行動去表現(xiàn)對媽媽的關(guān)愛，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好品格。

繪本是傳遞關(guān)愛的教育資源，如何運用繪本培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成關(guān)愛他人的好品格，需要我們多加思考。讓我們與幼兒共同挖掘繪本中愛的語言，細(xì)細(xì)體會繪本中關(guān)愛的故事情節(jié)，挖掘繪本溫馨畫面，通過活動使得幼兒擁有愛的表達(dá)，愛的體會和關(guān)愛的力量，從而培養(yǎng)其關(guān)愛他人的良好品格。