陸紅萍

摘要：語文教學(xué)要培養(yǎng)新時代需要的高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的人才，就必須從大語文觀出發(fā)，依照課程標準，多讓學(xué)生參加語文實踐活動。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間，讓學(xué)生在游戲、實踐交流、研討、競賽等多種形式中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以便他們的個性特長得以充分發(fā)揮，開拓思路，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：活動 倡導(dǎo) 自主

語文教學(xué)要培養(yǎng)新時代需要的高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的人才，就必須從大語文觀出發(fā)，依照課程標準，多讓學(xué)生參加語文實踐活動。如何在課堂教學(xué)中克服單一的知識傳授，使學(xué)生自動去探究學(xué)習(xí)，在獲得知識的同時也獲得學(xué)習(xí)能力呢？創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生學(xué)習(xí)的活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分必要了。

一、在游戲激趣活動中，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育專家發(fā)現(xiàn)，游戲也是學(xué)習(xí)，特別是對孩子進行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)則采用了豐富多樣的教學(xué)手段，讓孩子們唱一唱、跳一跳、聽一聽、玩一玩、畫一畫，從中獲得知識，讓孩子的左右腦交替，和諧的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《漢語拼音16》——un和有關(guān)音節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計了活動課的教學(xué)形式進行教學(xué)。“激趣導(dǎo)入（引入新課）——憑票入場（復(fù)習(xí)舊知識）——進入聰明屋（讀音、記形）——找孩子（yun的四聲）——交朋友（口頭組詞造句，進行說話訓(xùn)練）——出診（進一步鞏固 和j、q、x、的拼寫規(guī)則）——水果園——安家（書寫）活動結(jié)束”在“水果園”里，通過老師簡短的話語，激起了學(xué)生強烈的求知欲望。然后出示上面設(shè)有練習(xí)題的各種水果。在這樣一種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性思維得以充分的發(fā)揮。

二、在實踐觀察活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，因教材和學(xué)生不同，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，培養(yǎng)敢說、敢做、敢創(chuàng)新精神。

如在教學(xué)小學(xué)語文第四冊《找春天》的作文時，我并不急于讓學(xué)生動嘴說、動手寫，而是依據(jù)教材，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.找春天

課前我組織了一次春游，讓學(xué)生到大自然中去尋找春姑娘的足跡。當他們置身于大自然的時候，透視濃濃的春意，完全被大自然的美麗迷住了，陶醉于芳草桃花之中，于是我適時點撥：它們美在哪里？讓學(xué)生通過觀察春天中事物的特征，去認識感受春天。

2.畫春天

在學(xué)生觀察、感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己眼中的春天畫下來，同時在畫的邊上或作兒歌或作詩，讓這美麗的景色永遠留在自己永不褪色的記憶里。

這兩個環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，領(lǐng)略了無限春光，激發(fā)了學(xué)生愛春、惜春、贊春之情。在鍛煉學(xué)生觀察、想象思維、表達能力的同時，又加強了學(xué)生的審美能力，增強了活動的趣味性。

三、在交流發(fā)現(xiàn)活動中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生雖然只是孩子，但他們也有自己那獨特的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的氛圍，讓學(xué)生自主地去參與，用心地去探究，勇敢地去創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮自己的個性特長，提高自身的綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)《腳印》一課時，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再去認認真真地讀課文，邊讀邊想，你能讀懂什么？還能發(fā)現(xiàn)什么？在匯報交流時，我讓學(xué)生戴上頭飾，根據(jù)自己的理解表演劇情。學(xué)生頓時很興奮，全神貫注地投入到“劇情”當中，通過扮演“小雞” “小貓” “小鴨””“小狗”等動物角色，用自己的理解表演得惟妙惟肖，教師順勢：“同學(xué)們學(xué)得真不錯，你還知道其他動物的腳印是怎樣的嗎？”一石激起千層浪，他們在活動中盡情發(fā)揮自己的聰明才智，在動手動腳、動腦、創(chuàng)新求異中發(fā)出新的智慧火花。

四、在研討求異活動中，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程中，如果老師能精心設(shè)計一些具有研討價值和學(xué)術(shù)色彩的問題，定能激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，讓學(xué)生在求“變”、求“異”中學(xué)習(xí)知識，獲得思維的發(fā)展。

在教《將相和》一課時，設(shè)計的問題可以是：從哪些地方可以看出藺相如的機智和勇敢？廉 頗聽了藺相如的四句話后，分別有什么想法？整篇課文的前因后果是怎么樣的？學(xué)生圍繞這三個問題進行研究討論，課堂氣氛活躍，研討層層深入，在發(fā)表意見時老師鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，最后達成共識，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的善于思考、用于創(chuàng)新、舉一反三的習(xí)慣和能力。

五、在競賽延伸活動中，升華學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)語文過程中，通過學(xué)生在課堂上的討論，最后對一個問題進行擂臺賽，如“詞語接龍”、“游藝宮”、“聰明屋”、“錯字門診”、“比說繞口令”、……教師對每一位學(xué)生的進步都要肯定，對沒進步的學(xué)生要認真幫助，找原因，以求進步，從而在同學(xué)當中形成一種濃厚的競爭意識。同時，也可讓學(xué)生針對某一問題辯論，如在學(xué)完《落花生》一課后，我提供了這樣一個辯論素材：現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果、石榴那樣的人？為什么？雙方就此問題展開了激烈地辯論，最后一致得出：當今社會，我們應(yīng)該有蘋果、石榴的“體面”，又應(yīng)該有花生的那種樸實無華、真才實學(xué)、無私奉獻的品質(zhì)，這才是我們所追求的目標。

另外，為了充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以升華，老師應(yīng)根據(jù)實際情況，制定切實可行的計劃，開展豐富多彩的語文課外活動。

1.組建圖書角

讀書看報是最普遍、最經(jīng)常的語文課外活動。最常見的是在班內(nèi)組建了“圖書角”，動員學(xué)生把個人圖書暫時存放在班里。利用每天中午休息的時間，讓學(xué)生有選擇自主閱讀，看到好的文章在語文課前三分鐘進行佳作推薦，這樣，讓學(xué)生拓寬了知識面，又有了扎實的語言文字基礎(chǔ)。

2.召開演講會、故事會

在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我還組織學(xué)生定期舉行演講會、故事會，利用三、五分鐘的時間，讓學(xué)生對讀過的書籍、文章展開討論，發(fā)表自己的見解，或讓學(xué)生把自己閱讀過的圖書中最有趣的故事或精彩片斷講給大家聽，新穎別致的演講、故事，調(diào)動了學(xué)生自覺閱讀興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達能力。

總之，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動空間，使學(xué)生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，看到自己的聰明才干，樹立了自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性得以充分發(fā)揮。