如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性

李彩表

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，恰當(dāng)?shù)挠螒蚝帽葟?qiáng)大的磁場，吸引著更多喜愛數(shù)學(xué)的同學(xué)們，自覺地投入到浩瀚的知識海洋之中。如何將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既能促進(jìn)教師自主、靈活性原則的運(yùn)用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，又能開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主體能力，營造出一個寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實際，教會學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)知識的樂趣，結(jié)合不同的生活例子和生活常識，讓孩子在玩的過程中體會數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣，利用課堂教會學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的目的。

一、根據(jù)學(xué)生心理特征，設(shè)計合理的數(shù)學(xué)游戲

游戲是小學(xué)生的最愛，游戲可以為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生愛玩的天性，調(diào)動學(xué)生積極的情感與情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與的主動性。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教師應(yīng)充分考慮到游戲的形式必須適合學(xué)生的心理特征，設(shè)法使比較抽象的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成趣味性的游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中獲得知識，發(fā)展能力。教師一定要緊緊抓住學(xué)生的好奇心和注意力來設(shè)計游戲，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“認(rèn)識物體”一課時，在學(xué)生認(rèn)識了“長方體、正方體、圓柱體、球”的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西?？茨囊恍〗M搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計師。搭完后，老師要進(jìn)行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學(xué)們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機(jī)器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，鞏固了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造精神，同時也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和快樂

二、因材施教，注重激趣促效

教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材中快樂因素，以生為本，因材定教施教，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，都要注重激趣促收實效，除了采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以外，還要精心設(shè)計課堂練習(xí)。好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生，課進(jìn)行，趣正濃”，而且還要“課結(jié)束，趣猶存”。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，是這樣小結(jié)的：“（出示小黑板：一瓶汽水，甲喝了整瓶的一半，乙喝了剩下一半的一半，丙喝了剩下一半的一半的一半。）你能用分?jǐn)?shù)知識表述這道題嗎？當(dāng)同學(xué)們回答完甲喝了1/2，乙喝了1/4，丙喝了1/8后，我再追問：這瓶水還剩多少？誰喝得多？誰喝得少？為什么？當(dāng)學(xué)生不能回答時，我就說這些知識等到下節(jié)課學(xué)習(xí)之后就能明白，同學(xué)們先回去想想，看誰最聰明！”課后學(xué)生便會興趣盎然地預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容了。

三、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)趣味情境

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提到：要讓小學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。而數(shù)學(xué)教育更不應(yīng)當(dāng)是簡單的應(yīng)用題的解決，它更應(yīng)該注意數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。古訓(xùn)有言：學(xué)以致用，就是這個意思。讓小學(xué)生在生活中尋找問題，并能運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識解決的這些，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，體驗到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。因此教師要貼近學(xué)生生活實際，積極創(chuàng)設(shè)自然生動的情境，提高趣味性，點亮數(shù)學(xué)課堂。例如在教學(xué)“方向與位置”一課時，我把課堂設(shè)置在操場上，讓學(xué)生以小組為單位指出不同的方向，玩辨別方向的游戲。在這以前，個別同學(xué)方向感很差，方位很模糊，但在小組學(xué)習(xí)中，他們互相啟發(fā)和幫助，很快就掌握了這個知識點。由此可見，利用小學(xué)生愛好游戲的天性創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，效果好，也鍛煉了學(xué)生之間協(xié)作探究能力。

四、利用課堂評價，提高學(xué)習(xí)積極性

所謂積極的課堂評價，就是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生的評價的積極的，也就是應(yīng)對學(xué)生持肯定態(tài)度。在小學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上回答問題的積極性是相當(dāng)高。很多教師通常是視而不見，然而教師這樣的態(tài)度對學(xué)生積極性是具有打擊性的。而采用肯定的、贊賞的態(tài)度對學(xué)生回答問題的積極性是大有裨益的。如果教學(xué)氣氛是活躍的，那么我們有理由相信，這堂課的趣味性也是很強(qiáng)的。教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生自主發(fā)表自己觀點的機(jī)會。課堂不僅僅是屬于教師的，還應(yīng)該是屬于學(xué)生的，或者說，一個完美的課堂教學(xué)是由師生共同構(gòu)成的。只有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者結(jié)合起立，一堂教學(xué)課才是完整的課。要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多的給學(xué)生發(fā)言或者解題的機(jī)會，并且給予他們積極的評價，哪怕有時學(xué)生回答的問題是錯誤的，教師也要注意自己評價的方式，不能傷及學(xué)生的自尊，從而打擊他們回答問題及學(xué)習(xí)的積極性。比如面對一個回答問題錯誤的學(xué)生，如果教師采取的是嚴(yán)厲批評的態(tài)度，那么下次提問時，不僅這個學(xué)生不會主動回答問題，其他學(xué)生也會因為“前車之鑒”而選擇沉默。這樣的課堂，趣味性又從何說起呢？因此，教師應(yīng)采用積極的課堂評價方式，以增強(qiáng)課堂趣味性。對回答正確的學(xué)生，多加贊賞，對回答錯誤的學(xué)生，加以糾正的同時多加鼓勵這樣的話，不僅這個學(xué)生，其他學(xué)生也會受到鼓舞，從而積極回答問題，積極開動腦筋加以思考，進(jìn)而活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)氣氛活躍的課堂，其課堂趣味性也是顯而易見的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。