張桂花

【摘要】農(nóng)村地區(qū)的幼兒園開(kāi)展文明禮貌教育，需要教師把文明禮貌的內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等滲透到日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)強(qiáng)化幼兒園內(nèi)的氛圍布設(shè)以及強(qiáng)化家園互動(dòng)等，讓幼兒逐漸把文明禮貌用語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣，從而提升自身的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】文明禮貌;表達(dá)習(xí)慣;農(nóng)村幼兒園

中國(guó)素有文明禮儀之邦的稱號(hào)，而在幼兒教育階段，加強(qiáng)幼兒對(duì)于文明禮貌方面的學(xué)習(xí)，有助于提升幼兒的社會(huì)交往素質(zhì)，是基于幼兒全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容之一。目前，在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育中，幼兒的文明禮貌教育仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師可以通過(guò)探索多種不同的途徑與方法，幫助幼兒在文明禮貌的氛圍中逐漸形成文明的習(xí)慣，進(jìn)一步提升幼兒的綜合素質(zhì)。

一、利用日常環(huán)境加強(qiáng)文明禮貌教育

環(huán)境的教育是一種無(wú)聲的教育，對(duì)于農(nóng)村幼兒園的教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是需要對(duì)人類的各種文明禮貌的環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，把和諧與文明的理念傳遞給幼兒，讓幼兒沉浸在文明禮貌的氛圍中，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。教師可以讓幼兒園內(nèi)每一堵墻或者每一間活動(dòng)室都成為文明禮貌教育的平臺(tái)。

例如，幼兒園教師可以在園內(nèi)的各個(gè)主要的區(qū)域，比如區(qū)域活動(dòng)的空間，以及幼兒園內(nèi)的教室等布置一些文明禮儀的宣傳用語(yǔ)，以及在走廊等位置設(shè)置一些卡通的溫馨提示，這些溫馨提示也都可以發(fā)揮文明禮貌的引導(dǎo)作用。當(dāng)然在幼兒園內(nèi)布置相關(guān)的提示語(yǔ)，或者對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)各種內(nèi)在的主題布設(shè)進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)合幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，進(jìn)行文明禮貌的潛在教育，形成良好的氛圍。這主要是根據(jù)農(nóng)村地區(qū)幼兒園的特殊情況，由于農(nóng)村地區(qū)日常的生活場(chǎng)景相對(duì)比較單調(diào)，不如大城市較為豐富，很多日常的生活場(chǎng)景內(nèi)對(duì)文明禮貌用語(yǔ)使用比較少。因此，通過(guò)分為架設(shè)的方式，能夠讓幼兒感受到文明禮貌用語(yǔ)的魅力，也能夠?qū)τ變菏褂梦拿鞫Y貌用語(yǔ)的習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

比如，幼兒園教師可以根據(jù)每個(gè)月的班級(jí)活動(dòng)主題布置一些相關(guān)的文明禮貌標(biāo)語(yǔ)。如，“我們都是乖寶寶”“文明禮儀之星”“讓我來(lái)幫助你吧”這樣的主題特色專欄。這些特色專欄主要圍繞文明禮貌方面的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)設(shè)，并且在教室的語(yǔ)言角內(nèi)投放一些相關(guān)的文明禮貌用語(yǔ)書(shū)籍或者圖片等。通過(guò)這種方式，幼兒在室內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻地受到文明禮貌用語(yǔ)的熏陶，從而把文明禮貌用語(yǔ)轉(zhuǎn)化成為自己的認(rèn)知，并且逐步養(yǎng)成使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。這些與禮儀教育或文明禮貌教育相關(guān)的兒童話，運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言等方式進(jìn)行暗示，對(duì)幼兒能夠起到提醒和引導(dǎo)的作用，幼兒在看到這些宣傳畫(huà)時(shí)能夠注意到自己，無(wú)論是言行還是舉止，都應(yīng)該符合一定的禮儀規(guī)范。

二、在日常生活中滲透文明禮貌教育

在幼兒園內(nèi)沒(méi)有任何的活動(dòng)，不可以賦予教育的價(jià)值，而文明禮貌是體現(xiàn)在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，在園內(nèi)進(jìn)行文明禮貌教育時(shí)，更應(yīng)該抓住幼兒的一致生活，把幼兒的生活與文明禮貌教育充分結(jié)合起來(lái)，教師要善于把握住這些教育的契機(jī)，并且在這些一致生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸形成文明禮儀的意識(shí)，這樣在教育上面能夠起到更為理想的效果。

例如，在早上來(lái)到幼兒園的時(shí)候，可以讓幼兒當(dāng)文明禮貌小標(biāo)兵，讓這些幼兒在幼兒園門口迎接幼兒和家長(zhǎng)，讓他們逐漸習(xí)慣禮貌用語(yǔ)的重要性。在離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，也可以采取文明禮儀標(biāo)兵等方式，讓教師配合幼兒共同送離開(kāi)幼兒園的家長(zhǎng)和小朋友，鼓勵(lì)這些幼兒積極地向身邊的小朋友說(shuō)再見(jiàn)。在活動(dòng)的時(shí)候還可以通過(guò)讓幼兒當(dāng)文明禮貌小講師的方式，邀請(qǐng)每一個(gè)幼兒圍繞某些具體的環(huán)境或行為，講述這些行為可以包含什么樣的文明禮貌用語(yǔ)。農(nóng)村生活中往往文明禮貌，用語(yǔ)使用的空間比較少，但是幼兒園教師可以積極的在園內(nèi)架設(shè)這些環(huán)境，讓幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)都能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻的接受到文明禮貌用語(yǔ)的熏陶，并且讓幼兒反客為主成為講述文明禮貌用語(yǔ)的小講師或小標(biāo)兵，以這種方式激勵(lì)農(nóng)村幼兒多使用文明禮貌用語(yǔ)。

通過(guò)這種滲透到日常生活的文明禮貌教育方式，幼兒能夠更意識(shí)到文明禮貌用語(yǔ)的重要性，即便是在農(nóng)村等相對(duì)比較少運(yùn)用到文明禮貌用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，也能夠讓幼兒逐漸理解文明禮貌用語(yǔ)作為一種重要的社會(huì)交往習(xí)慣，逐漸運(yùn)用這些用語(yǔ)與身邊的小朋友以及教師等形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

三、利用家園互動(dòng)強(qiáng)化文明禮貌教育

幼兒要養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，不僅僅是依靠幼兒園的教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的合作，以家園互動(dòng)的形式強(qiáng)化幼兒的文明禮貌教育。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒接觸文明禮貌用語(yǔ)的氛圍與空間相對(duì)比較少，但是通過(guò)幼兒園與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系與溝通，家長(zhǎng)在家庭內(nèi)也可以對(duì)幼兒形成良好的釋放作用，以養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣為主要基礎(chǔ)，鼓勵(lì)幼兒逐漸養(yǎng)成使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，這樣才能夠以大帶小的方式讓幼兒接受文明禮貌用語(yǔ)，并且轉(zhuǎn)變成為自己的行為習(xí)慣。

比如，幼兒園教師可以利用當(dāng)前比較流行的計(jì)時(shí)聊天工具，讓幼兒園家長(zhǎng)錄制幼兒在家庭中使用文明禮貌用語(yǔ)的一些場(chǎng)景。這些場(chǎng)景可以是在家庭中幫助老人工作，或者是家庭里面有客人來(lái)臨，也可以是在農(nóng)村的農(nóng)田里或者其他的場(chǎng)景里，無(wú)論是任何的場(chǎng)景都可以運(yùn)用文明禮貌用語(yǔ)，但關(guān)鍵是讓幼兒園內(nèi)的文明禮貌教育逐漸延伸到家庭中。家長(zhǎng)在拍攝這些視頻的時(shí)候，也會(huì)自覺(jué)引導(dǎo)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)，這樣能夠起到進(jìn)一步強(qiáng)化的作用，避免幼兒只是在園內(nèi)講文明禮貌用語(yǔ)，但是重新回到農(nóng)村環(huán)境時(shí)，卻不再使用文明禮貌用語(yǔ)，有助于這種知識(shí)的延續(xù)以及習(xí)慣的養(yǎng)成。拍攝的視頻可以在人類教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行展示，教師通過(guò)展示這些視頻，能夠讓幼兒觀看彼此的日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且了解到文明禮貌用語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景是多樣性的，不僅僅是在園內(nèi)，而且無(wú)論是在城市或在農(nóng)村，無(wú)論是在家中或者出去旅游，都可以使用文明禮貌用語(yǔ)，而且這些應(yīng)該成為一種習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，文明禮貌教育在幼兒園內(nèi)的開(kāi)展，不僅僅是要教師對(duì)幼兒的文明禮貌習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的配合。在具體的場(chǎng)景內(nèi)應(yīng)用文明禮貌用語(yǔ)，讓幼兒對(duì)文明禮貌用語(yǔ)有更直觀的感受，從而鼓勵(lì)幼兒逐漸形成文明禮貌的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園開(kāi)展文明禮貌教育，需要教師觀察幼兒日常的語(yǔ)言習(xí)慣與社會(huì)交往，習(xí)慣糾正幼兒園的一些不良的行為，幫助幼兒正確認(rèn)知并運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，真正提升幼兒的綜合素質(zhì)。

[本文系廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

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