信息技術在中學數(shù)學教學中的應用

趙磊 朱小娟

【摘 要】在初中數(shù)學教學中運用信息技術，可以有效突破數(shù)學教學的難點，使學生通過信息技術從形象化層面認知抽象化的數(shù)學知識，進而確保學生在短時間內(nèi)有效掌握數(shù)學理論與知識。

【關鍵詞】信息技術;中學數(shù)學教學;應用

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，其在教學中也得到了廣泛運用，并取得了較好的教學效果。本文對初中數(shù)學課堂教學中信息技術的應用進行了分析，旨在有效利用信息技術提高初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1? ?以信息技術激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識具有較強的抽象性與邏輯性，而信息技術在教學環(huán)節(jié)的運用，可以將抽象的數(shù)學知識形象化，有助于學生進行認知。興趣是最好的老師，一旦學生對數(shù)學學習有興趣，那么他們自然而然就會主動探究數(shù)學知識。在當前信息技術教學模式被大眾廣泛認可的情況下，教師更應將信息化教學技術在數(shù)學課堂環(huán)節(jié)進行運用，從而使課堂教學氛圍更輕松和活躍，使學生在興趣盎然中學習數(shù)學知識[1]。

以《簡單軸對稱圖形》為例，在教學本知識點時，從傳統(tǒng)層面來講，教師只能單純依靠文字、語言，以及簡單的圖形進行講解，而這勢必導致學生對這一概念存在一定的認知難度，甚至會使學生喪失數(shù)學學習興趣。而在信息技術教學模式下，教師可以通過動態(tài)視頻為學生呈現(xiàn)這部分知識，將抽象的知識直觀立體化，使學生一目了然，立刻理解軸對稱圖形的概念。如在教學時，教師可向學生展示一只振翅欲飛的蝴蝶。蝴蝶形象栩栩如生、色彩繽紛艷麗，很快就吸引了學生的目光。當蝴蝶在視頻中飛起來的時候，教師將蝴蝶兩個翅膀折疊的瞬間截圖，學生頓時會發(fā)現(xiàn)蝴蝶在飛行過程中兩個翅膀會完全重合，由此教師可以引出軸對稱圖形的概念。這種表述方式會使學生較為容易記住所學內(nèi)容，并且也會使學生更容易理解相關知識點。接下來，教師可以引導學生自己利用Flash技術制作動畫蝴蝶，這既可以提高學生的動手能力，又能使學生進一步對軸對稱圖形的概念進行深化認知，如蝴蝶的翅膀是兩個對稱圖形，而蝴蝶的身體就是軸。

2? ?以信息技術豐富學習內(nèi)容

教師應在數(shù)學課堂教學中，適當運用信息技術。這是由于信息技術能讓獲取信息的渠道更廣，而在課堂教學環(huán)節(jié)通過信息技術查找相關數(shù)學知識，尋找與教學內(nèi)容具有關聯(lián)性的數(shù)學內(nèi)容，能使數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富，也能使學生自發(fā)自覺地學習數(shù)學知識[2]。

具體來說，教師應在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用信息技術，借助多媒體強大的音形影一體功能，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，制作出相關的信息化教學課件，從而實現(xiàn)教材內(nèi)容與信息化教學內(nèi)容有機結合。此外，信息技術的引入，也使學生從傳統(tǒng)層面上的聽教師講解數(shù)學知識，轉變?yōu)橛H自解決數(shù)學問題，真正實現(xiàn)了質的轉變。

以《一次函數(shù)的圖象與性質》為例，課本知識點屬于函數(shù)學習中最基礎的函數(shù)知識，它可以使學生初步理解函數(shù)的思維方式，可以說，一次函數(shù)的學習是學好其他函數(shù)的基礎。但是，函數(shù)知識本身具有一定的難度，因此在教學該內(nèi)容時，教師可通過信息技術進行教學，以便于讓學生理解該知識點。首先，教師可以引導學生利用計算機完成仿真模型，并在這一基礎上，以數(shù)學理論為依據(jù)，再造仿真模型，從而真正實現(xiàn)讓學生“做數(shù)學”的目的，使學生感受到數(shù)學知識的無窮魅力，以及對數(shù)學知識的規(guī)律進行探究。通俗來講，由于數(shù)學知識本身具有較強的抽象性，且函數(shù)知識的抽象性更強，所以有一部分學生接觸到函數(shù)知識時會望而卻步。而信息技術的運用則可以有效化解這一尷尬，教師可以直接通過軟件繪制函數(shù)的圖象，而其動態(tài)畫面又可以使學生更精準地認知函數(shù)內(nèi)容。如學生可以通過手動拖動圖形，直接觀察函數(shù)圖象的變化，并驗證和推理相關的函數(shù)知識，總結其變化規(guī)律?？傊眯畔⒓夹g，能讓學生快速理解數(shù)學知識。

3? ?以信息技術進行教學反饋

初中階段的學生正處于青春期，因此具有一定的叛逆心理，在學習方面也表現(xiàn)為思想缺乏一定的穩(wěn)定意識，尤其對于數(shù)學學習來說，遇到一些學習上的困難就會產(chǎn)生逃避的想法。針對這一現(xiàn)象，教師應尊重學生的個性發(fā)展，并在此基礎上，通過信息教學技術有效激發(fā)學生的數(shù)學學習自主意識。相較于傳統(tǒng)教學模式來說，利用信息技術進行教學具有大容量的優(yōu)點，可以突破傳統(tǒng)層面上學生學習的時空壁壘，使學生接觸到更廣泛的數(shù)學知識，同時也可以有效提升學生的創(chuàng)新意識[3]。另外，教師通過信息技術逐步引導學生學習數(shù)學知識雖然具有一定難度，但是并不代表它不可逾越。而且突破一個數(shù)學難點后，學生就會對數(shù)學學習產(chǎn)生較強的信心，并且對攀越數(shù)學高峰產(chǎn)生興趣。在這一階段，教師可利用信息技術，考查學生對數(shù)學知識的學習情況。

如就《有理數(shù)的加減法》的考查來說，教師可以通過多媒體設備出示考查試題，具體內(nèi)容可以涵蓋有理數(shù)的概念、有理數(shù)的加減法公式以及對有理數(shù)的加減法公式的運用三個層面。此外，教師還可以在測評環(huán)節(jié)引入數(shù)形結合內(nèi)容，包括根據(jù)有理數(shù)的加法建立數(shù)軸，并用幾何層面的含義做出解釋的測評內(nèi)容，使學生在數(shù)軸上體現(xiàn)“遙控車的運動情況”的測評內(nèi)容，從而考查學生對該知識點的掌握情況。在學生做完題后，信息系統(tǒng)會對學生的考試情況進行自動測評，而教師可以根據(jù)學生的測評結果，更有針對性地制訂分層教學計劃，從而使數(shù)學教學更具因材施教的特點，使學生的學習能力全面提升。

綜上所述，信息技術是新時期的全新音符，它的出現(xiàn)勢必會顛覆傳統(tǒng)層面的“黑板+粉筆”教學模式。信息技術在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)的運用，可有效突破數(shù)學教學的難點，使學生從形象化層面認知抽象化的數(shù)學知識，進而確保學生在短時間內(nèi)高效掌握數(shù)學理論與實踐知識，有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李雪喬.淺析信息技術在中學數(shù)學課堂中的運用[J].學周刊，2019（13）.

[2]楊小鵬.淺析中學數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的有效整合[J].學周刊，2019（34）.

[3]周大眾.基于信息技術的數(shù)學教學矛盾及其化解[J].教學與管理，2018（13）.