王麗英

摘 ? 要： 高校輔導(dǎo)員是開展思想政治教育的重要主體，輔導(dǎo)員思想政治教育語權(quán)是立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要，也是提高思想政治教育親和力的有效途徑。面對輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)出現(xiàn)的隱匿、消解及受到的沖擊，應(yīng)該從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)價值、體制機(jī)制等角度增強(qiáng)輔導(dǎo)員的話語能力及話語權(quán)利。

關(guān)鍵詞： 話語權(quán) ? 輔導(dǎo)員 ? 思想政治教育

十八大以來，黨中央高度重視思想政治教育工作，先后召開了全國思想政治工作會議、全國教育大會等重要會議，出臺了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等重要文件。隨著“三全育人”“十大育人體系”“大思政”“五育并舉”等概念的提出，高校思想政治教育進(jìn)入了新時代，呈現(xiàn)出了系統(tǒng)化、協(xié)同化、一體化的格局。這種變化給高校輔導(dǎo)員提出了新的要求與挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員要想推動新時代思想政治教育因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，讓思想政治教育在大學(xué)生群體中真正入腦入耳入心，應(yīng)從內(nèi)源、外源等角度不斷爭取思想政治教育話語權(quán)。

一、新時代高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)的內(nèi)涵

話語權(quán)，是指話語資源的分配和歸屬的問題，國內(nèi)諸多學(xué)者傾向于從“權(quán)利”和“權(quán)力”的角度解釋話語權(quán)，既體現(xiàn)了主體發(fā)表言論的權(quán)利，又體現(xiàn)了發(fā)表言論的影響力和控制力。目前學(xué)界對思想政治教育話語權(quán)的研究較多，認(rèn)為思想政治教育話語包含政治性、教育性和主觀能動性，含義主要是“通過充分發(fā)揮思想政治教育者的主觀能動性，有目的、有計劃地對受教育者施加政治、思想與道德等方面的正確引導(dǎo)，以達(dá)到在潛移默化中內(nèi)化思想品德與實踐行為的教育效果”。但以輔導(dǎo)員為主體開展話語權(quán)研究的文獻(xiàn)較少，張斌斌認(rèn)為，輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)是話語權(quán)利、話語權(quán)力和話語能力的綜合體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)是指輔導(dǎo)員通過語言、文字、聲音等載體，有目的、有計劃地對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支配，使其形成社會所期待的思想道德品質(zhì)與核心價值觀念。

二、高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)的價值意義

（一）堅持立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要。

無論時代如何變化，立德樹人這一根本任務(wù)都是開展思想政治教育的基本遵循和根本指針。要想培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，輔導(dǎo)員就要把握思想理論教育和價值引領(lǐng)這項主責(zé)主業(yè)，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，做好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳員，培育又紅又專的社會主義新人，這也是每一名輔導(dǎo)員必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）提高思想政治教育親和力的有效途徑。

在思想政治教育人員體系中，輔導(dǎo)員是距離學(xué)生最近的教育者，也是打通思想政治教育最后一公里的參與主體，黨建、學(xué)風(fēng)、文化、心理等各項事務(wù)中都有輔導(dǎo)員的身影。因此，輔導(dǎo)員的話語能力、話語方式、話語內(nèi)容直接關(guān)系思想政治教育效果，只有用學(xué)生喜歡的話語方式融入學(xué)生的話語體系，增強(qiáng)話語的吸引力和感召力才能做到“潤物細(xì)無聲”，不斷提高思想政治教育的親和力。

（三）順應(yīng)新時代思想政治教育格局的根本要求。

2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想整治工作體系的意見》指出，要以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以建立完善全員、全程全方位育人機(jī)制為關(guān)鍵，全面提高高校思想政治工作質(zhì)量。育人主體的增加促進(jìn)了育人體系的優(yōu)化，更加要求輔導(dǎo)員從保姆式的管理者角色中抽離出來，向?qū)＜一l(fā)展。只有提高專業(yè)話語權(quán)和話語權(quán)威，才能成為育人格局中的協(xié)同者、參與者而非學(xué)生日常管理的落實者和執(zhí)行者。

三、高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)的困境分析

（一）內(nèi)源性困境——輔導(dǎo)員自身原因?qū)λ枷胝谓逃捳Z權(quán)的消解。

輔導(dǎo)員專業(yè)限制對其思想政治教育話語權(quán)的消解。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員是碩士研究生學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)并非思想政治教育對口專業(yè)，他們在讀期間并沒有接受過思想政治教育理論、馬克思和主義理論的專業(yè)培養(yǎng)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其理論宣講、政策解讀、教育引導(dǎo)能力需要在工作中不斷積累和豐富，因此，專業(yè)限制給人一種“專職不專業(yè)”的錯覺，致使輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)及話語權(quán)威性降低。

一些輔導(dǎo)員對自身思想政治教育話語權(quán)的忽視?！吧厦媲l線，下面一根針”，可以說輔導(dǎo)員的工作千頭萬緒，包括黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、突發(fā)事件等，2017年修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確了輔導(dǎo)員的九大工作職責(zé)。千頭萬緒的事務(wù)性工作使一些輔導(dǎo)員常常忽視思想理論教育和價值引領(lǐng)這項最重要的主職主業(yè)，繁忙之余更是無暇顧及理論素養(yǎng)與水平的提升。因此，就輔導(dǎo)員個人而言，忙于煩瑣的事務(wù)性工作而遺忘了自身應(yīng)該承擔(dān)思想政治教育組織者、管理者、實施者的角色，導(dǎo)致忘記發(fā)出自己的“聲音”、忽視自己的“聲音”。

（二）外源性困境——外界環(huán)境對輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)的隱匿。

刻板的角色定位對輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)的隱匿?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出高等學(xué)校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員隊伍的雙重性，在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員在高校中角色較為尷尬。相對于管理者的話語權(quán)和科研及專業(yè)教師的話語權(quán)，輔導(dǎo)員的話語權(quán)較微弱。

多元化的社會環(huán)境對輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)的隱匿。多元的價值觀念、錯誤的社會思想容易影響一些大學(xué)生思維方式和生活方式，擠壓輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)的空間，造成思想政治教育的真空。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)的便捷化和親和力使得人人都有麥克風(fēng)，人人都是發(fā)聲筒，網(wǎng)絡(luò)及新媒體的快速發(fā)展給傳統(tǒng)的思想政治教育生態(tài)帶來了挑戰(zhàn)。

（三）話語雙方的不平衡關(guān)系對輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)的沖擊。

輔導(dǎo)員思想政治教育話語的思想，只有被學(xué)生這一話語客體理解、認(rèn)同、接納，才會有助于主客體之間達(dá)到話語共通、思想共識?，F(xiàn)實面臨的困難是，輔導(dǎo)員的意識形態(tài)話語學(xué)生不想聽，教育引導(dǎo)話語學(xué)生聽不進(jìn)去，制度性話語學(xué)生未必內(nèi)心認(rèn)同。就話語雙方來講，各自都有話語體系，這兩個話語圈并未真正融合形成同心圓，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的思想政治教育話語效果會打折扣。

四、高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)的構(gòu)建策略

提高高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)是堅持社會主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)社會主義時代新人的內(nèi)在要求，也是輔導(dǎo)員實現(xiàn)職業(yè)價值的重要路徑之一。

（一）提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)話語能力。

從內(nèi)源性角度來講，輔導(dǎo)員只有不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)話語能力，才能為自己的話語賦權(quán)。首先要加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，豐富話語內(nèi)容。充分學(xué)習(xí)掌握思想政治教育的原理方法，學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，用馬克思主義中國化的理論成果武裝自己。只有有了堅實的理論基礎(chǔ)，才能從中提煉和挖掘話語精髓和思想精華，為話語權(quán)的提升提供豐厚的底蘊。

不斷創(chuàng)新，改善話語方法。輔導(dǎo)員要善于創(chuàng)新形式，對思想政治教育進(jìn)行話語包裝，進(jìn)而打入學(xué)生的話語圈子。充分利用網(wǎng)絡(luò)及新媒體技術(shù)豐富話語的表達(dá)形式，用可視化、圖像化、鮮活化的視頻、直播、網(wǎng)文、表情包等形式豐富話語表達(dá)方法，結(jié)合學(xué)生的“審美”需求，豐富理論“顏值”，貼合學(xué)生話語方式講青年的話、現(xiàn)代的話，填平話語代溝。

提高個人魅力，增強(qiáng)話語藝術(shù)。輔導(dǎo)員是做人的工作，可以說輔導(dǎo)員個體的魅力與思想政治教育話語權(quán)的效果成正比。一方面，輔導(dǎo)員要時刻注意自身言行，提高自我道德修養(yǎng)和人格魅力，真正得到學(xué)生的認(rèn)可與尊重。另一方面，輔導(dǎo)員要不斷提升思想政治教育話語溫度，寓情于理，以情動人，通過浸潤性的教育引起學(xué)生思想上的共鳴。

（二）回歸職業(yè)價值，增強(qiáng)話語權(quán)力。

縱觀輔導(dǎo)員制度的發(fā)展歷程，高校輔導(dǎo)員從無到有、從單一化到系統(tǒng)化，是時代發(fā)展的需要，是解決大學(xué)生思想政治問題的需要，是立德樹人這一根本任務(wù)的需要。要提高輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)，就要緊抓輔導(dǎo)員的工作本質(zhì)，回歸本分、回歸初心。

讓輔導(dǎo)員回歸思想政治教育本分。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著繁雜的事務(wù)性工作，隨著全員全過程全方位思政育人體系的構(gòu)建，更需要厘清輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)，就是開展思想政治教育。輔導(dǎo)員要從繁雜的事務(wù)性工作中適當(dāng)剝離出來，做到有所為，有所不為，避免出現(xiàn)“保姆化育人”的不良現(xiàn)象，爭取有更多的時間和精力進(jìn)行思想政治教育。

讓輔導(dǎo)員回歸思想政治教育初心。思想政治工作的核心是人，立德樹人應(yīng)以人為本，無論是事務(wù)管理、理論宣講，還是學(xué)生活動，根本目的都是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。現(xiàn)實中，常常出現(xiàn)為完成考核而開展活動、為評獎評優(yōu)而組織活動、為應(yīng)付上級檢查而舉辦活動的問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作累、學(xué)生參與活動累，造成話語教育手段與教育目的的分離，久而久之輔導(dǎo)員的話語權(quán)自然失效。輔導(dǎo)員的工作必須回歸初心，切實了解學(xué)生所學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)生成長規(guī)律思考工作、開展工作，才能夠贏得學(xué)生的尊重。

（三）完善體制機(jī)制，增強(qiáng)話語權(quán)威。

輔導(dǎo)員的雙重身份帶來了雙重困境，相對于專業(yè)課教師和學(xué)校行政管理人員，輔導(dǎo)員對學(xué)生的話語權(quán)較微弱。這就需要完善輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感，建立職業(yè)和專業(yè)自信，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員話語權(quán)威。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，提高專業(yè)話語權(quán)。近年來，輔導(dǎo)員培訓(xùn)日益完善，但對于普適性的技能培訓(xùn)較多、理論知識培訓(xùn)較少，高質(zhì)量的培訓(xùn)只有優(yōu)秀的骨干輔導(dǎo)員才有機(jī)會。要不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與層次，加強(qiáng)思政教育專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)，拓寬輔導(dǎo)員專項博士口徑，堅定輔導(dǎo)員的專業(yè)學(xué)科基石，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)話語權(quán)。

進(jìn)一步明確和聚焦輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，提高專業(yè)地位。在高校中，無論是學(xué)生還是教師，似乎只要跟學(xué)生相關(guān)的事，大家都認(rèn)為可以找輔導(dǎo)員。工作領(lǐng)域的泛化，讓輔導(dǎo)員成為“萬金油”“消防員”。正是這種泛化在一定程度上抵消了輔導(dǎo)員的專業(yè)化。因此，應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建輔導(dǎo)員的職業(yè)成長空間，健全專業(yè)化的保障體系，為輔導(dǎo)員在全面工作中有重點地進(jìn)行某項領(lǐng)域的工作提供保障，使輔導(dǎo)員向?qū)＜一l(fā)展，通過提高專業(yè)權(quán)威增強(qiáng)話語權(quán)威。

參考文獻(xiàn)：

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