陳可惠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職藝術(shù)類學(xué)生因?yàn)椤案呗殹焙汀八囆g(shù)”兩方面的特殊性，其日常的教學(xué)管理也有些與眾不同。主要針對(duì)目前高職高專藝術(shù)類學(xué)生在教學(xué)管理中所存在的一些問題，需要加強(qiáng)管理，提升學(xué)生的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)改革等方面進(jìn)行針對(duì)性的完善，探討如何更好地對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力共同成長。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;藝術(shù)類學(xué)生;教學(xué)管理

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0212-02

高職藝術(shù)類院校的教學(xué)管理所涉及的內(nèi)容非常多，常規(guī)教學(xué)管理主要包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐管理和教學(xué)改革等教學(xué)建設(shè)，考試管理、學(xué)籍管理、課表管理、教材管理、成績(jī)管理等教學(xué)運(yùn)用，以及校歷查詢、課程查詢、成績(jī)查詢等教學(xué)服務(wù)等方面的內(nèi)容，而其中涉及學(xué)生的教學(xué)管理應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)人性化管理，確立以學(xué)生為中心、服務(wù)學(xué)生的教學(xué)管理理念。

一、高職高專藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)管理存在的問題

（一）學(xué)校教學(xué)管理混亂

少數(shù)高職高專藝術(shù)類院校把主要精力放在了招攬生源和加強(qiáng)院校硬件建設(shè)上，對(duì)教學(xué)管理方面所投入的人力、物力較少，而且管理混亂，無章可循。一方面，學(xué)校管理自身存在管理制度還不夠健全和完善，制約學(xué)校管理的規(guī)范性;領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，示范作用發(fā)揮不足;教師結(jié)構(gòu)、配置不夠合理，少數(shù)教師師德修養(yǎng)差，只教書不育人，工作責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)。教師隊(duì)伍建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)和德育工作有待進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。

另一方面，一些高職高專藝術(shù)類學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生缺乏有效的管理和引導(dǎo)，平時(shí)灌輸?shù)乃枷胍脖容^少，對(duì)一些學(xué)生放松自我、缺乏規(guī)劃的現(xiàn)象聽之任之，在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也沒有及時(shí)引導(dǎo)，送就業(yè)學(xué)生到有關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)后，就一走了之，對(duì)學(xué)生就業(yè)后的情況不加了解，工作停留在表面，缺乏積極性與創(chuàng)造性，其結(jié)果適得其反，造成嚴(yán)重的不良后果?？傊壳案呗毟邔Ｋ囆g(shù)類學(xué)生的教學(xué)管理缺乏統(tǒng)一有效的監(jiān)督管理機(jī)制，無章可依、無法可循，教學(xué)管理力度不夠等問題仍然存在。

（二）重視專業(yè)教學(xué)，忽視基礎(chǔ)課程

高職院校在日常教學(xué)管理當(dāng)中，過于重視對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)管理，而對(duì)素描、色彩、就業(yè)指導(dǎo)、德育等基礎(chǔ)課程教學(xué)管理過于忽視。高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科生來講，其入學(xué)成績(jī)偏低，文化基礎(chǔ)差，并且學(xué)習(xí)不明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題比較突出。再加上藝術(shù)類院校為了保障學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意性，整體管理相對(duì)松散，造成在日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中將所有的資源和精力都放在對(duì)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)上，對(duì)基礎(chǔ)課比較忽視。特別是就業(yè)指導(dǎo)、思想政治課程的教學(xué)，學(xué)生缺勤、不及格的現(xiàn)象普遍存在。

另外學(xué)生空余時(shí)間比較多，很多學(xué)生具有較強(qiáng)的功利性，花費(fèi)了大量的實(shí)踐和精力在校外實(shí)習(xí)上，并且容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。再加上學(xué)校為了保證課程教學(xué)的正常進(jìn)行，提升課程實(shí)踐性，聘請(qǐng)了一些具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，而對(duì)兼職教師的管理相對(duì)比較松散，在課堂教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐課程的重要性，讓學(xué)生從思想和行為上更加重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了一些理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生技能學(xué)習(xí)與就業(yè)脫鉤，學(xué)習(xí)目的不明確

高職高專藝術(shù)類學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“質(zhì)量求生存、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，一手抓質(zhì)量、一手抓就業(yè)，所有教學(xué)活動(dòng)開展就是要提升藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力。但是一些學(xué)校只注重所謂“就業(yè)率”，而忽視了學(xué)生的就業(yè)需求，就業(yè)指導(dǎo)工作抓得不實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程開展存在較多問題。比如教學(xué)目的不明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作依靠每周兩節(jié)的政治課去落實(shí)，數(shù)量有限，效果欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系不緊密，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和奮斗的目標(biāo)。

另外，高職高專藝術(shù)類生思考問題容易感性，很多學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，在一些重大決策時(shí)往往意氣用事、缺乏成熟的理性思考和決策的主見，做事缺乏毅力和艱苦奮斗的精神。另外，學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)中也往往只是注重對(duì)自己專業(yè)實(shí)踐能力的提升，而忽視了自己人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的提升，不僅給就業(yè)帶來了很大的局限性，而且也不利于個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展。再者，大部分學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后所要從事的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、崗位職責(zé)等了解不夠，不愿吃苦，一心想尋求成功的捷徑，缺乏打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，還沒能從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毠と?，技能有限、?jīng)驗(yàn)缺乏，尚未能獨(dú)立勝任工作崗位的要求。甚至還處在有關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)階段，就希望馬上產(chǎn)生效益，獲取優(yōu)厚的回報(bào)表現(xiàn)得急功近利。

二、高職藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)管理的方法

（一）重視基礎(chǔ)教育

針對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱的問題，一方面需要在文化課的課程設(shè)置、課時(shí)安排、任課教師配備、課程教學(xué)質(zhì)量的考核方面進(jìn)行管理，加強(qiáng)師生對(duì)文化基礎(chǔ)類課程的重視，明確文化基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要性。另一方面重視學(xué)生文化素養(yǎng)、審美能力的提升，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富的校園活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與激情，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中將所學(xué)的理論知識(shí)實(shí)踐化，提升自己的綜合素養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)以致用，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)藝術(shù)人才的要求。

（二）加強(qiáng)資源整合與結(jié)構(gòu)調(diào)整、明確責(zé)任

在高職院校學(xué)生的教學(xué)管理部門往往出現(xiàn)管理交叉、同一件事情多個(gè)部門分別通知，甚至執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)各不相同的情況，很多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生無所適從。因此針對(duì)與學(xué)生相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)管理事務(wù)必須進(jìn)行資源整合與結(jié)構(gòu)調(diào)整，明確管理人員的責(zé)任。比如負(fù)責(zé)教學(xué)管理的老師必須要承擔(dān)校內(nèi)各類統(tǒng)一考試的編排、上報(bào)等考務(wù)相關(guān)工作;負(fù)責(zé)組織課表編排、教學(xué)任務(wù)書的審核與下發(fā)等日常教學(xué)管理工作;負(fù)責(zé)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)頁維護(hù)、更新;負(fù)責(zé)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的管理、維護(hù)等各方面的信息化建設(shè)工作;負(fù)責(zé)組織校內(nèi)外各種技能大賽的管理工作;負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)（含頂崗實(shí)習(xí)）的運(yùn)行管理等方面的工作。

（三）加強(qiáng)教育資源建構(gòu)與教育教學(xué)改革

圍繞職業(yè)教育資源建構(gòu)，破解藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)管理困境。在高職教育教學(xué)改革過程中，教育資源的構(gòu)建和教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定要建立在對(duì)行業(yè)調(diào)研和企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)之上。對(duì)于教育資源建構(gòu)主要是涉及兩個(gè)核心要素：一是與職業(yè)教育相關(guān)的“硬、軟”環(huán)境資源建構(gòu);二是教育教學(xué)改革。“硬”環(huán)境建構(gòu)，突出解決與目前“職業(yè)”教育相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)，將職業(yè)技術(shù)的習(xí)得與職業(yè)素質(zhì)的提升聚焦于實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的過程中;“軟”環(huán)境建構(gòu)，就必須花大力氣整頓教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)方面的管理和考核。對(duì)“職業(yè)化”素養(yǎng)難以提升的教師必須進(jìn)行分流，同時(shí)采取對(duì)部分教師進(jìn)行職業(yè)化訓(xùn)練與外聘部分有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)者同步的方案，提升“軟”環(huán)境建構(gòu)的質(zhì)量。比如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院各工作室，必須根據(jù)所有專業(yè)情況的不同制定相應(yīng)的工作室管理制度，來保證工作室正常有序地運(yùn)行，并且實(shí)訓(xùn)設(shè)立專業(yè)基金，用于學(xué)生優(yōu)秀作品制作的材料費(fèi)用及獎(jiǎng)勵(lì)，以解決學(xué)生優(yōu)秀作品因經(jīng)費(fèi)不足而夭折的問題。工作室的負(fù)責(zé)老師必須充分發(fā)揮工作室的資源、人力優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)校學(xué)生和社會(huì)培訓(xùn)、鑒定工作，更好地為社會(huì)提供服務(wù)。

（四）加強(qiáng)高職高專藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

高職高專教育要把學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展作為教育的基本目的。職業(yè)生涯發(fā)展不可能脫離具體的工作崗位與具體的學(xué)生個(gè)體，因此它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。要充分尊重學(xué)生的職業(yè)興趣，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需求相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，指導(dǎo)依據(jù)以社會(huì)、學(xué)生的需求因素為著力點(diǎn)。明確高職高專教育就業(yè)指導(dǎo)課程的價(jià)值訴求，即追求學(xué)生職業(yè)能力的生成與實(shí)現(xiàn)，滿足社會(huì)與學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)。

時(shí)刻關(guān)注影響學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素，并從社會(huì)、學(xué)生的雙因素需求為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，形成學(xué)生必須在“知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、價(jià)值系統(tǒng)”三方面建構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。（1）加強(qiáng)行動(dòng)方案的制定：就業(yè)指導(dǎo)“三步走”。第一步，分步驟。也就是對(duì)不同藝術(shù)類專業(yè)，比照社會(huì)對(duì)其的要求要素確立方案。第二步：分階段確立方案。對(duì)一年級(jí)學(xué)生，實(shí)施生涯規(guī)劃探索;對(duì)二年級(jí)學(xué)生，幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)定位，并關(guān)注在建構(gòu)過程中的監(jiān)控。第三步：分對(duì)象。也就是對(duì)畢業(yè)班學(xué)生實(shí)施與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)的進(jìn)一步建構(gòu)，同時(shí)輔之就業(yè)技巧及就業(yè)策略指導(dǎo)。（2）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的運(yùn)行策略，尋求“測(cè)評(píng)”與“規(guī)劃”指導(dǎo)同步。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格”測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，幫助其制定行動(dòng)方案，同時(shí)密切關(guān)注“反饋與修正”，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中檢查行動(dòng)方案的落實(shí)情況。（3）加強(qiáng)指導(dǎo)保障——就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須予以高度重視。它必須是從事人力資源管理或從事該項(xiàng)工作有經(jīng)驗(yàn)的教師與教學(xué)模式改革的有機(jī)結(jié)合，并立足于實(shí)效與長效機(jī)制，構(gòu)架全方位的就業(yè)指導(dǎo)體系。

藝術(shù)類學(xué)生雖然具有獨(dú)特的個(gè)性，整個(gè)藝術(shù)類高職院校也充滿了藝術(shù)氛圍和自由的氣息，但是藝術(shù)類學(xué)生并不是“異類”，他們的成才與發(fā)展離不開規(guī)范統(tǒng)一的教育教學(xué)管理以及學(xué)校人才培養(yǎng)體系的和諧運(yùn)作。因此，高職高專藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)管理要緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，加強(qiáng)資源整合與結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)教育資源建構(gòu)與教育教學(xué)改革，提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)性人才。

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編輯 陳鮮艷