周錦

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息時(shí)代已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)生活方式，且給學(xué)校教學(xué)管理帶來(lái)了重大變革與發(fā)展機(jī)遇。云教學(xué)管理平臺(tái)是指通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理軟件與移動(dòng)APP等現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備與技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)管理的網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，可以真正將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾力量形成教育合力，共同促進(jìn)教學(xué)管理效率的提升。從以云教學(xué)管理平臺(tái)收集“民意”、以云教學(xué)管理平臺(tái)記錄成長(zhǎng)、以云教學(xué)管理平臺(tái)落實(shí)監(jiān)評(píng)三個(gè)角度來(lái)分析云教學(xué)管理平臺(tái)在教學(xué)運(yùn)行管理方面的具體應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 云教學(xué)管理平臺(tái)；教學(xué)運(yùn)行管理；運(yùn)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0223-01

教學(xué)管理直接影響著教學(xué)的效率與質(zhì)量，是為課程教學(xué)活動(dòng)提供良好環(huán)境支持與氛圍支持的基本條件。在“生本教育”下，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)自由越來(lái)越多，學(xué)生探究、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)也日益豐富，而學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的逐漸增強(qiáng)也就直接對(duì)教師的教學(xué)管理水平提出了更高的要求。正是為了提高教學(xué)管理的實(shí)際效率，人們提出要以云教學(xué)管理平臺(tái)來(lái)構(gòu)建新型的教學(xué)管理體系，以信息技術(shù)的存儲(chǔ)量大、溝通方便、用戶(hù)群多等優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)教學(xué)管理的有效改革。

一、以云教學(xué)管理平臺(tái)收集“民意”

教學(xué)管理從來(lái)都不是教師一個(gè)人的事情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)都是實(shí)施教學(xué)管理的主要參與者。在云教學(xué)管理平臺(tái)的支撐下，教師應(yīng)利用這一平臺(tái)的溝通、互動(dòng)與留言板塊來(lái)收集“民意”，即面向所有教育主體、客體來(lái)征求教學(xué)管理的可行建議，以便保證教師所得到的教學(xué)管理策略是科學(xué)的、有效的、符合學(xué)情的。

如筆者所在學(xué)校所構(gòu)建的云教學(xué)管理平臺(tái)是面向?qū)W校的每一個(gè)教學(xué)工作者與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的。每一個(gè)人都應(yīng)在相應(yīng)網(wǎng)站上注冊(cè)賬號(hào)，教學(xué)工作者、學(xué)生家長(zhǎng)還可在智能手機(jī)上下載移動(dòng)客戶(hù)端，然后就如何管理教學(xué)提出建議。再如，有一名學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)角色為職業(yè)管理人，他認(rèn)為學(xué)校教學(xué)管理可以效仿企業(yè)的管理模式，通過(guò)制度化管理模式與溫情管理模式來(lái)實(shí)施教學(xué)管理，讓學(xué)生既能受到制度與規(guī)則的約束，還能感受到人情的溫暖，從而更加信服教師，自覺(jué)遵守各類(lèi)規(guī)章制度。針對(duì)這位家長(zhǎng)通過(guò)云教學(xué)管理平臺(tái)所闡述的具體建議，筆者也與其他教師共同商討，切實(shí)落實(shí)了這項(xiàng)管理政策，所得到的實(shí)踐結(jié)果十分令人驚喜。

二、以云教學(xué)管理平臺(tái)記錄成長(zhǎng)

從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)管理直接面對(duì)的便是學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)管理中所發(fā)生的變化直接反映出教學(xué)管理的具體質(zhì)量。而通過(guò)學(xué)生的變化與成長(zhǎng)，教師也可以了解自己需要改進(jìn)與繼續(xù)應(yīng)用的管理方法。而由于云教學(xué)管理平臺(tái)的內(nèi)存量很大，且不受地域、時(shí)間限制，所以教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)可隨時(shí)登錄云教學(xué)管理平臺(tái)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)，建立完整的教學(xué)管理資源庫(kù)。

在本校所構(gòu)建的云教學(xué)管理平臺(tái)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一個(gè)名為“學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)”板塊，用來(lái)記錄教師所實(shí)施的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。在這個(gè)板塊中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要保證信息的真實(shí)性與可靠性，否則將會(huì)失去實(shí)際意義。就如筆者曾經(jīng)負(fù)責(zé)管理一個(gè)有名的“問(wèn)題班級(jí)”，在筆者民主、平等的師生交流與嚴(yán)格的制度管理中，這個(gè)班級(jí)中大部分學(xué)生都開(kāi)始逐步降低自己違反課堂紀(jì)律、反抗老師等不良學(xué)習(xí)行為的頻率，盡可能認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)維護(hù)課堂紀(jì)律等。面對(duì)這些學(xué)生的明顯變化，筆者專(zhuān)門(mén)拍攝了一些紀(jì)實(shí)照片，然后將其上傳到“學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)”中，以此來(lái)作為激勵(lì)學(xué)生的標(biāo)志。同時(shí)，所有教師也可到“學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)觀摩，利用云教學(xué)管理平臺(tái)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)探討，交流教學(xué)管理心得。

三、以云教學(xué)管理平臺(tái)實(shí)施監(jiān)評(píng)

教學(xué)管理活動(dòng)也需要在明確的監(jiān)督與測(cè)評(píng)活動(dòng)下才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，云教學(xué)管理平臺(tái)技術(shù)可以擴(kuò)充參與教學(xué)管理監(jiān)評(píng)活動(dòng)的范圍，讓所有與教學(xué)管理有關(guān)的人都可進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓教師時(shí)刻保持警醒的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)與吸收先進(jìn)的、有效果的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

本校堅(jiān)持“透明化、開(kāi)放化、民主化”的教學(xué)管理監(jiān)評(píng)理念，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督教學(xué)管理活動(dòng)，教師之間也應(yīng)相互監(jiān)督、相互管理。比如，曾有許多學(xué)生在云教學(xué)管理平臺(tái)中著重表?yè)P(yáng)了本校一位年輕教師，認(rèn)為這位年輕教師用語(yǔ)幽默、能夠換位思考地來(lái)理解學(xué)生想法與滿(mǎn)足學(xué)生需求，在教學(xué)管理中也堅(jiān)持平等、民主政策，絕不姑息、袒護(hù)任何一名好學(xué)生，也絕不冤枉任何一位后進(jìn)生，所以深受學(xué)生喜愛(ài)。于是，這些學(xué)生便通過(guò)云教學(xué)管理平臺(tái)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了這位年輕教師，并呼吁其他教師也能夠?qū)崿F(xiàn)民主管理。面對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈呼聲，本校專(zhuān)門(mén)展開(kāi)了實(shí)踐調(diào)查，在確定情況屬實(shí)之后，便表彰了這名年輕教師，同時(shí)還將其樹(shù)立為教學(xué)管理效仿的榜樣，要求其他教師進(jìn)行民主教學(xué)管理改革。

總而言之，云教學(xué)管理平臺(tái)為常規(guī)的教學(xué)管理帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，教師應(yīng)把握這一機(jī)遇，主動(dòng)學(xué)習(xí)云教學(xué)管理平臺(tái)的應(yīng)用技術(shù)，充分利用這一信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)提升自己的教學(xué)管理能力，以?xún)?yōu)良的教學(xué)管理為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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