摘?要：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有利的基礎(chǔ)，因此為了學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也為了不斷提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率，應(yīng)該棄用原有的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，多元化教學(xué)，教學(xué)方法

一、 推行多元化教育的必要性

（一）當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前高考的改革，作為必考科目的語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越受到人們的重視，而語(yǔ)文課也初中的必修課之一，在中考中也占有一定的比例，并且良好的初中語(yǔ)文教育對(duì)于初中生的發(fā)展而言，至關(guān)重要，因?yàn)樵诔踔袝r(shí)期學(xué)生剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，這個(gè)階段的語(yǔ)文，能夠影響學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)的養(yǎng)成。

（二）多元化教育的概述

初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化是指在教學(xué)方法、教學(xué)思維以及教學(xué)手段上的多元化，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教育不同，當(dāng)前的學(xué)生更加喜歡多元化的教學(xué)方式，多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教育方式的多元化、教育手段的多元化以及思維方式的多元化。這就要求老師要在課上課下，全方位地運(yùn)用多元化模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如在課堂上老師通過(guò)多媒體、表演等多種方法去詮釋一篇課文，讓學(xué)生從不同的角度去理解文章，提高學(xué)生的對(duì)課文的理解能力。還比如說(shuō)老師在講授小說(shuō)主旨時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)主旨的理解，老師可以通過(guò)PPT、多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對(duì)小說(shuō)人物、作者、背景等進(jìn)行詮釋。多元化教學(xué)思維是指通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成探索精神、主動(dòng)思考的精神。以往的語(yǔ)文教育中，大多是老師給學(xué)生講解課文的寓意，多元化思維要求老師主要起引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)習(xí)去主動(dòng)思考文章的寓意。多元化教學(xué)手段指的是將多種教學(xué)方法進(jìn)行集中，然后進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，使學(xué)生在多種不同的方式下，提高學(xué)生能力。初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅有知識(shí)教育、情感熏陶，還要重視對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而通過(guò)多元化教學(xué)的方式，可以一方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和綜合能力還可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題分析問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力，讓其對(duì)于課本上的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解，事半功倍地學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)。

二、 多元化教育方式的應(yīng)用

（一）將教育方式多元化

對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和語(yǔ)文寫(xiě)作能力是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中注重的方面，而對(duì)于多元化教學(xué)來(lái)說(shuō)，其更加注重保護(hù)好學(xué)生的探索心和好奇心，因?yàn)閷?duì)于正在身心成長(zhǎng)階段的初中生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于社會(huì)上的很多事物都保有很強(qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)于學(xué)生老說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠讓其有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果，因此老師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且利用其濃厚的好奇心去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文的知識(shí)海洋里探索學(xué)習(xí)心得知識(shí)，而不是像傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式一樣，打擊學(xué)生的好奇心，單純地進(jìn)行知識(shí)的填鴨。并且與傳統(tǒng)的教育模式不同的是學(xué)生才是課堂的主人，因此在課堂是老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)于一些問(wèn)題的看法，而不是讓老師的思維成為學(xué)生的思維，因?yàn)楹笳卟粌H不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的想法，進(jìn)而抵觸老師的存在。只有尊重每一個(gè)學(xué)生的思想，認(rèn)真理解學(xué)生的思維，站在學(xué)生的角度上來(lái)思考問(wèn)題，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加的順利。并且在多元化教學(xué)的模式中還要求老師對(duì)于學(xué)生的思維、情感以及想象力進(jìn)行一個(gè)多元化的啟發(fā)和培養(yǎng)，這就要求老師在展開(kāi)課堂教學(xué)錢(qián)，對(duì)于學(xué)生制定一個(gè)多元化的教學(xué)方案，方便學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)多角度的理解和學(xué)習(xí)。

（二）多元化的思維方式

多元化的教學(xué)方式需要一個(gè)多元化的思維方式作為輔導(dǎo)，一個(gè)好的思維方式能夠演化出很多好的教學(xué)方法。正所謂思維決定方法。一個(gè)有著單一思維方式的老師，其所使用的教學(xué)方法必然也會(huì)是單一的，并且他所得到的教學(xué)效果也會(huì)是單一的。因此在如今的新課改的要求下，老師應(yīng)當(dāng)改變自己的思維方式，讓自己的思維多元化，同時(shí)利用多種多用的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣才可以得到一個(gè)不一樣的教學(xué)效果。而且多元的教學(xué)思維會(huì)讓老師不再讓目光只放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是更加重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)和人格素質(zhì)的提升以及學(xué)生整體的發(fā)展。同時(shí)老師的思維必然也會(huì)影響到學(xué)生的思維，多元化的思維方式也會(huì)作用到學(xué)生中去，讓學(xué)生改變以往只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)地接受老師所教授的知識(shí)，讓學(xué)生能夠喜歡上學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

（三）教育手段多元化

在遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，也要有所創(chuàng)新，利用新穎性吸引學(xué)生。構(gòu)思出好的教學(xué)方式就要大膽嘗試與實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，再進(jìn)行完善，爭(zhēng)取探索出適合學(xué)生，適合教學(xué)內(nèi)容的策略。

1. 運(yùn)用課堂教學(xué)與課后活動(dòng)相結(jié)合的模式

初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握課本中內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高文學(xué)水平，因此語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂之上，老師可以通過(guò)組織課外活動(dòng)的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作關(guān)于閱讀的黑板報(bào)，使班級(jí)里也有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，也會(huì)潛移默化地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

2. 老師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)中的學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)與新技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)新技術(shù)使課堂更加現(xiàn)代化，能夠滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的需求。語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)?，F(xiàn)在學(xué)生的生活水平以及學(xué)習(xí)條件都比較好，因此對(duì)于有些經(jīng)典的文章很難產(chǎn)生共鳴，《背影》，生活水平提高了，學(xué)生難以理解那個(gè)年代的父愛(ài)，因此在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，老師可以利用多媒體播放關(guān)于父親的歌曲、視頻、圖片等，讓同學(xué)們通過(guò)視頻、歌曲等感受父愛(ài)的偉大。通過(guò)歌曲與視頻讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)父愛(ài)理解的共鳴，然后可以讓學(xué)生回憶自己與父親之間的故事，并且與同學(xué)們分享，分享過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加理解父愛(ài)的偉大，然后再進(jìn)行講解《背影》這一課，課堂氣氛中已經(jīng)充滿(mǎn)了父愛(ài)，學(xué)生對(duì)于父親買(mǎi)橘子的背影會(huì)產(chǎn)生更多的理解與共鳴，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還會(huì)更加愛(ài)自己的家人。

3. 推行表演式的教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是以故事為主，當(dāng)學(xué)生步入初中的校園，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)逐漸深刻了，除了通過(guò)課文教育學(xué)生育人的道理，還要通過(guò)課文讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象以及文學(xué)技巧等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以采取表演法，讓學(xué)習(xí)通過(guò)表演課文中的內(nèi)容，更加了解作者表達(dá)的情感。比如在《范進(jìn)中舉》這一課中，課文是文言文的形式，比較難懂，老師可以先講解課文，讓學(xué)生了解《范進(jìn)中舉》中講述的主要內(nèi)容，然后老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解模仿范進(jìn)，文中中舉后的范進(jìn)有一系列的動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，老師能夠通過(guò)表演看出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。模仿范進(jìn)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，提高語(yǔ)文課堂的參與性，這樣的教學(xué)方法能夠使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活

教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的方式語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)際生活的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及語(yǔ)文精神。比如初中有一篇課文叫做《看云識(shí)天氣》，我們通過(guò)生活中的常識(shí)可以知道，云彩的變化可以預(yù)示天氣，比如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)等”，老師在講解這篇課文時(shí)，可以提前給學(xué)生布置課外作業(yè)，每天觀察云彩的變化，并且總結(jié)云彩的變化與天氣的關(guān)系，在一個(gè)星期的觀察中，學(xué)生能夠了解在晴天時(shí)云彩的形態(tài)以及陰雨天氣時(shí)云彩的形態(tài)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)大自然的了解，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠與課外產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5. 運(yùn)用分組討論的方式啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于語(yǔ)文中類(lèi)學(xué)科，思想的沖擊和言語(yǔ)的討論的是不得缺少的一部分，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)分組的方式，提供學(xué)生進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)多元化的思維方式，并且通過(guò)大量的言語(yǔ)的對(duì)練讓學(xué)生可以鍛煉自己的口才，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高十分有好處。并且在課堂上通過(guò)分組討論的方式，還可以讓學(xué)生參與到課堂中去，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，并且增加對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程的熱情。對(duì)于討論課題的設(shè)定，也應(yīng)該順應(yīng)多元化教學(xué)的大標(biāo)題，不能像傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)那樣還把教學(xué)的重點(diǎn)集中到課本中，而是應(yīng)該遵循多元化的原則，讓目光放在整個(gè)社會(huì)中去，可以篩選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活教學(xué)相近的社會(huì)熱點(diǎn)，增加學(xué)生的討論熱情。并且在小組人員的分配上，應(yīng)當(dāng)遵循平衡的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)去。

6. 對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)撥

為了尊重學(xué)生的自尊心，老師在課堂上不能直白地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，因此這就需要老師運(yùn)用科學(xué)的點(diǎn)撥方式，可以使用聯(lián)想和情境這兩種點(diǎn)撥方式，讓學(xué)生可以更加容易地接受老師提出的建議，并且還可以讓學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題有一個(gè)更加深刻的印象。在點(diǎn)播時(shí)，要運(yùn)用鼓勵(lì)的方式不能過(guò)多地批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，即便說(shuō)學(xué)生真的有很多問(wèn)題，提出時(shí)也應(yīng)該運(yùn)用一些委婉的語(yǔ)言。

三、 使用多元化教學(xué)方法應(yīng)注意的事項(xiàng)

雖然多元化的教學(xué)方式有很多好處，但是對(duì)于現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，其還只是一個(gè)存在于理論當(dāng)中的概念，無(wú)論是學(xué)生還是老師都早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)于這種新型的教學(xué)模式，其的接受程度還有待考量，但是這并不表示就應(yīng)該方式這種多元化的教學(xué)手段，每一種新型的事物都需要實(shí)踐的考量，這就需要老師和學(xué)生的一致努力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就需要其逐漸適應(yīng)這種不規(guī)律的教學(xué)方式，逐漸改變自己只會(huì)接受知識(shí)不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題的缺點(diǎn)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思維，多關(guān)注一些先進(jìn)的教學(xué)案例，增加自己對(duì)具體教學(xué)方式的想法，要大膽嘗試不同的教學(xué)安排，對(duì)于失敗有缺陷的安排方式及早做出改變，漸漸減少這類(lèi)失敗的案例，從失敗中得出經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于教育管理人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)收集和總結(jié)任課老師的錯(cuò)誤案例，歸納出具體的注意事項(xiàng)，給其他的老師以供參考。

四、 小結(jié)

總而言之，多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的影響。所以，初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使用多元化的教學(xué)手段，順應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展，對(duì)于教學(xué)思維、方式和手段應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式根據(jù)多元化教學(xué)的要求不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠得到一個(gè)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪海燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法剖析[J].學(xué)周刊，2019（31）：55.

作者簡(jiǎn)介：劉佩佩，山東省濟(jì)南市，濟(jì)南稼軒學(xué)校。