劉皓

【摘要】《工程測量》是遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院工程測量技術專業(yè)一門專業(yè)核心課，課程教學改革一直在進行中，不斷在嘗試尋找更優(yōu)的教學方式。《工程測量》課程參加了遼寧省教育廳舉辦的“2019年遼寧省職業(yè)院校教師教學能力大賽”。通過“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的指導思想，促進授課教師的綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，為《工程測量》課程教學實踐中的改革指明了方向。

【關鍵詞】教學能力 ?工程測量 ?課程改革

一、課程改革背景

《工程測量》是工程測量技術專業(yè)一門專業(yè)核心課，是一門實踐性強、理論和實踐相結合緊密的課程。本課程解決學生在各類工程建設中必須掌握的測量基本理論、基本方法和基本技能，著重培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。隨著信息化教學形式的發(fā)展，本課程的教學手段也要隨著科技的進步，而不斷的更新。今年通過參加遼寧省教育廳舉辦的“2019年遼寧省職業(yè)院校教師教學能力大賽”，我有了新的體會和收獲，并把這些嘗試運用到《工程測量》課程的教學改革中，發(fā)現(xiàn)教學效果明顯變好，學生的學習效率有顯著提高。

二、課程改革實施

根據(jù)本課程的特點結合“教師教學能力大賽”的標準，緊扣我院工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《工程測量》課程標準，在課程實施過程中注重培育學生的學習能力、信息素養(yǎng)以及專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神。針對學生在學習和實踐的反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式，重點通過信息化教學手段解決教學中的重點、難點。以項目二中任務2.2全站儀平面點位測設這節(jié)為例。本任務的教學實施一共分為三個階段。第一階段，課前準備;第二階段，課堂實施;第三階段，課后提升。

（一）課前準備

課前教學團隊一起研究確定合適教學內(nèi)容和最新的工程案例，發(fā)揮教學團隊協(xié)作優(yōu)勢。然后利用教學資源庫、藍墨云班課等數(shù)字資源、信息化教學設施，向學生推送全站儀平面點位測設的工程案例、PPT、微課和動畫等。學生通過觀看全站儀在港珠澳大橋建設過程應用的視頻，了解全站儀平面點位測設在實際工程中的重要性，提高了上課時的學習興趣;通過學習本任務的PPT，熟悉了教師要講解的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己知識的疑難點，提高了上課時的聽課效率;通過觀看微課和動畫，學習了全站儀平面點位測設的原理和儀器設備的操作步驟，提高了上課時的學習效率。

教師還在藍墨云班課上提出幾個“頭腦風暴”，學生參與討論，對未參與的同學及時督促學習，然后根據(jù)學生的發(fā)言，掌握大家的學習情況，在上課過程中，有的放矢的開展教學，達到事半功倍的效果。

（二）課堂實施

在課前準備基礎上，開展課堂實施?？陀^分析學生的知識和技能基礎、認知和實踐能力等，明確正確掌握全站儀進行平面點位測設的操作步驟，為本任務的重點;測設的點位如何滿足精度要求，為本任務的難點。最終確定本任務分為工程實例、項目導入、自主探究、分組實操、課堂總結五步（圖1）。

第一步，結合測繪產(chǎn)業(yè)的新技術、新工藝、新規(guī)范，教師引入一個具體的案例，點明本節(jié)課內(nèi)容在該案例中發(fā)揮的作用，提高學生學習興趣，同時把思想政治教育元素融入其中，落實課程思政要求;第二步，教師講解本節(jié)課要完成的具體項目，分析項目內(nèi)容，布置任務。本節(jié)課的任務是在操場附近，測設一個形狀為矩形的體育器材室，我們選擇全站儀完成此項任務;第三步，學生根據(jù)具體項目，自主探究，討論解決方案;第四步，學生根據(jù)本小組制定的方案，開始實操，驗證方案的可行性，并及時修正。教師巡視指導。在此過程中注意每名學生參與度信息采集，針對學習表現(xiàn)開展考核與評價。第五步，根據(jù)本小組的項目完成情況，各小組進行總結，教師點評。

（三）課后提升

完成課堂教學后，教師在學習平臺上及時布置課后任務或者思考題，鞏固課上所學知識。本節(jié)課的課后任務是登錄《工程測量》課程的教學資源庫，完成本節(jié)習題，學生通過在網(wǎng)站上答題，了解自己知識的掌握情況，及時查缺補漏;思考題是自主探究平面點位測設的方法有哪些？各種方法之間有什么不同？學生可以搜集資料，自主學習，完成本節(jié)思考題，然后發(fā)送給教師。教師評價學生的成果，將優(yōu)秀的成果發(fā)送到平臺，向大家展示，共同學習。

三、總結

本課程按照“教師教學能力大賽”的標準進行課程改革后，教學過程中，各個環(huán)節(jié)都有評價，增強了學生的榮譽感，同時注重培養(yǎng)溝通協(xié)作、自主學習的能力。從改革前后數(shù)據(jù)對比結果可以看出，課改后學生學習的主動性、積極性和學習效果明顯提高。

通過參加“教師教學能力大賽”，把最新的教學理念、教學方式方法與《工程測量》課程內(nèi)容進行了融合，創(chuàng)新教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，從設計方案、自主學習、到動手操作、總結歸納都是學生來主導完成的，給學生以深刻的學習體驗，讓學習成為了樂趣。

基金項目：2018年遼寧水利職業(yè)學院教科研規(guī)劃課題，項目編號：LSYYJKT201821。