摘 要：研學(xué)旅行活動兼具增質(zhì)知識、多樣學(xué)法和多元評價，拓展了師生學(xué)習(xí)空間，強化體驗和實踐理解，有效增強了師生學(xué)習(xí)實踐效能，豐富了師生角色定位，促進了知識拓展、教法豐富和理念深化。因此，研學(xué)旅行活動是學(xué)生全面成長的平臺，更是教師發(fā)展的重要途徑。搭建研學(xué)旅行平臺，在實施過程中促進師生共同成長。

關(guān)鍵詞：搭建，研學(xué)旅行，師生發(fā)展，成長

一、 知識拓展中促進師生共同成長

知識拓展是知識增量和增質(zhì)的綜合體，需要用實踐來實現(xiàn)。研學(xué)旅行活動兼具知識增量和增質(zhì)，讓師生在開闊空間中實踐學(xué)習(xí)，促使知識呈現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域，豐富了師生學(xué)習(xí)。因此，在研學(xué)旅行活動過程中知識拓展，既要注重主題知識，還要關(guān)注生活知識等。

如組織“重走長征路”主題研學(xué)活動，核心內(nèi)容是紅色精神，以紅軍長征歷史作為內(nèi)容載體，將師生前置學(xué)習(xí)和實地參觀博物館、長征遺址、故居紀念館等相結(jié)合。前置學(xué)習(xí)是對長征與紅色革命知識的增量，而實地參觀是知識增質(zhì)。實地參觀學(xué)習(xí)是立體化的，考察所在地資源的獨有性使得實地考察呈現(xiàn)出了獨特性，能夠給予學(xué)生更多具化的理解支撐，通過學(xué)生的體悟與考察，更容易實現(xiàn)理解知識的目標(biāo)。如紀念館中展示的生活用具、武器、人物事跡等，都是學(xué)生理解知識在校園內(nèi)無法實現(xiàn)的。實地參觀也是教師拓展知識的平臺，教師從中獲得相關(guān)知識，不斷豐富生活和教學(xué)。在研學(xué)活動過程中，教師與學(xué)生在實踐活動中共同學(xué)習(xí)，獲取學(xué)情信息，幫助教師有效掌握學(xué)生習(xí)慣與特點，促使教師個性化教學(xué)。

研學(xué)旅行活動中拓展生活知識，其核心是體驗生活，感受“三農(nóng)”精神，培育“三農(nóng)”情懷。以聯(lián)誼農(nóng)民合作社、戶外活動等主要方式，體驗農(nóng)村生活。借力研學(xué)旅行活動實施，彌補校園學(xué)習(xí)不足，豐富學(xué)生生活體驗和訓(xùn)練。讓學(xué)生通過實地生活體驗，增強生活感悟，用體驗代替說教。

二、 研學(xué)旅行活動中提升學(xué)生生活自理

在研學(xué)旅行生活環(huán)境中整理衣物、早晚洗漱等，通過這些日常行為提升學(xué)生自我意識和完善學(xué)生自理能力。幫助學(xué)生理解生活不易，珍惜當(dāng)下生活。引導(dǎo)學(xué)生參與“同上一堂課”“同吃一頓飯”“同唱一首歌”等活動，以小組形式交流問題與生活期待。引導(dǎo)學(xué)生正確認識國情，培育良好“三農(nóng)”情懷。

在研學(xué)旅行活動實施過程中，師生一同解決新環(huán)境中的生活問題，獲得生活教育能力提升。教師要找準(zhǔn)教育契機，給予學(xué)生鍛煉空間，使學(xué)生獲得生活技能。教師通過教育實踐，提升認識和固化認知。

研學(xué)過程中學(xué)與教環(huán)境發(fā)生了變化，師生變成了“社會人”。生生之間、師生之間、師師之間，淡化了校園角色意識，學(xué)生處理新問題獲得發(fā)展和提升。學(xué)生通過自我實踐去改變和調(diào)整。教師更需要有意識地示范社會適應(yīng)技巧，以身作則、身體力行地實現(xiàn)教育社會知識拓展方面的“雙贏”。

三、 師生教學(xué)互動中促進師生共同成長

研學(xué)旅行活動中轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)空間，設(shè)置了多元學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生互動中實現(xiàn)師生“雙贏”。研學(xué)旅行活動改變了教室課程的預(yù)設(shè)性，零散、多元而具化的研學(xué)內(nèi)容拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和空間。促使教師角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生角色，更加突出學(xué)生主體地位。

研學(xué)旅行活動實施過程中師生共時共情。研學(xué)過程中師生同時學(xué)習(xí)、實時交互，交流中實現(xiàn)情感互通。因此，研學(xué)活動師生互動中平等對話，對話交互中共享知識，通過溝通參與促進師生共同成長。

學(xué)生與客觀情景對話，通過自主學(xué)習(xí)認知未知事物。學(xué)生自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過獨立設(shè)問、探究、分析等來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生的主動參與、勤于動手，重在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

研學(xué)活動過程中，學(xué)生將通過在校的前置學(xué)習(xí)，儲備與研學(xué)主題相關(guān)的問題鏈，搭建初步認知脈絡(luò)。學(xué)生通過自主信息收集與處理，發(fā)現(xiàn)新問題，架構(gòu)起自我認知世界的框架。研學(xué)后學(xué)生進行成果展示，最終形成研學(xué)主題自我認知。整個過程中教師要給予學(xué)生充分空間與權(quán)力，豐富學(xué)生與客觀情景對話的方法。

研學(xué)活動過程中，學(xué)生與同伴對話是學(xué)生從知識的“積蓄”走向“共享”的過程。這個過程關(guān)注學(xué)生與同伴的合作學(xué)習(xí)，有效解決自主學(xué)習(xí)帶來的封閉問題，激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)中要注意層次設(shè)計，要保證所有學(xué)生都能充分發(fā)表自己見解。借力師生互動積累，共同實現(xiàn)“雙贏”。

師生互動對話，是研學(xué)活動實施過程的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)師生“雙贏”的有效途徑。在活動過程中，教師要學(xué)會傾聽，這是尊重學(xué)生整個對話的基礎(chǔ)，教師要對學(xué)生發(fā)言充滿期待與信任，讓學(xué)生在安全心態(tài)下交流，師生碰撞出更優(yōu)質(zhì)的研學(xué)火花。活動過程中要精準(zhǔn)聯(lián)系，將學(xué)生與研學(xué)資源聯(lián)系起來，將學(xué)生與社會、與未來聯(lián)系起來。同時活動過程中要高質(zhì)量反饋。教師要重建學(xué)生發(fā)言，聯(lián)系社會為學(xué)生開拓新思考。

四、 精神升華中促進師生共同成長

研學(xué)旅行活動既要促進師生知識增長，也要提高師生精神感悟，實現(xiàn)師生精神發(fā)展共同成長?；仡欉^去將活動主題內(nèi)化為師生的信念與信心。在研學(xué)活動中通過實地感悟與觸摸，讓師生共同體會和感悟，要把活動主題內(nèi)化為師生的共同信念與信心，深化體悟。

借力研學(xué)活動，從心靈深處觸動師生，實現(xiàn)師生精神共同升華，實現(xiàn)師生共同成長。為讓學(xué)生接觸真實生活，在體驗中學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、自理自立的品質(zhì)和精神，積極開展與農(nóng)民合作社聯(lián)誼系列活動，如“共寄情懷”主題捐贈活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛和奉獻品質(zhì)。舉辦“共享課堂”主題交流活動，讓學(xué)生通過現(xiàn)場實時交流，感受生活不易，促發(fā)學(xué)生自我反思，學(xué)會珍惜當(dāng)下幸福生活。開展“共敬英雄”主題紅色電影觀影活動，感受和平時代來之不易，懂得珍惜幸福生活。讓學(xué)生在活動中感悟贏在未來，每一個時代都有自己的使命與目標(biāo)，每一代人都有自己的“長征路”。引導(dǎo)師生在研學(xué)活動實施過程中，實現(xiàn)有理想、有信念地面向未來的精神升華。

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作者簡介：

王曉敏，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣大蘆鎮(zhèn)小蘆小學(xué)。