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      書法社團的育人功能分析與解讀

      2020-04-13 03:05:07劉振國
      小學(xué)時代·上旬刊 2020年2期
      關(guān)鍵詞:育人功能分析

      劉振國

      【摘 ?要】 ?小學(xué)書法教學(xué)是小學(xué)美術(shù)的重要組成部分,為了提高小學(xué)生的書法水平,豐富小學(xué)生的課余生活,小學(xué)書法社團應(yīng)運而生。小學(xué)書法社團是以書法教學(xué)課堂為基礎(chǔ)延伸出的活動團體,注重提高學(xué)生對書法文化的認(rèn)知,教授小學(xué)生書法寫作技巧,讓學(xué)生在書法鑒賞中培養(yǎng)藝術(shù)審美。為了能夠更好地管理小學(xué)書法社團,教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生積極參與到書法社團活動中。本文以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點,分析了書法社團的育人功能。

      【關(guān)鍵詞】 ?書法社團;育人功能;分析

      書法是我國傳統(tǒng)文化的精華之一,是我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和魅力的一大體現(xiàn)。將書法教育容納到中小學(xué)教學(xué)體系中,不但是對我國傳統(tǒng)文化的一種繼承,也是順應(yīng)新課改的必要教學(xué)措施。小學(xué)書法社團是一種活動團體,創(chuàng)辦目的是為熱愛書法藝術(shù)的學(xué)生們提供活動場地,在活動中提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)書法社團的開展能夠激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力,提升學(xué)生對書法作品的鑒賞力,但是教師在管理社團上容易出現(xiàn)將書法社團與書法教學(xué)混為一談的現(xiàn)象,壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和個性化發(fā)展。因此,在小學(xué)書法社團的管理上,教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),尊重不同學(xué)生的個性化特點,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,充分體現(xiàn)出書法社團的育人功能。

      一、書法社團教師將時間留給學(xué)生

      小學(xué)書法社團是為了促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展而設(shè)置的,應(yīng)該改變向?qū)W生持續(xù)輸出書法寫作技巧的教學(xué)模式,將活動時間留給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性來學(xué)習(xí)書法、認(rèn)識書法是非常有必要的。教師在管理書法社團時,要將自己定位為輔助性的角色,對學(xué)生的技巧性錯誤及時點撥引導(dǎo),讓學(xué)生通過自主思考來判斷正誤,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,讓學(xué)生自主感悟書法中蘊含的藝術(shù)美,而不是憑借臨摹書法作品來提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和書法水平,這樣才能更好地體現(xiàn)出書法的育人功能。

      二、利用毛筆書法作品生成書畫室景觀

      教師要開展多種社團活動,讓學(xué)生自主布置社團活動場地的環(huán)境,提高書畫室的美觀度,這樣不僅能提高學(xué)生的寫作積極性,還能提高學(xué)生的書法水平(如圖1所示)。毛筆書法是流傳了幾千年的藝術(shù)文化,有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊,因此毛筆書法是小學(xué)書法社團中的重點練習(xí)部分,學(xué)習(xí)毛筆書法可以讓學(xué)生感悟其內(nèi)在的傳統(tǒng)文化特色和魅力,領(lǐng)略書法藝術(shù)的精髓。但是由于毛筆書法學(xué)習(xí)相對困難,學(xué)生練習(xí)時效率較低,因此教師要調(diào)動學(xué)生在毛筆書法練習(xí)上的積極性。例如,在美術(shù)三年級下冊《秋天的落葉》課堂教學(xué)活動結(jié)束后,教師可以以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ),讓學(xué)生以“秋天”為主題進(jìn)行寫作,在書法社團開展書畫室景觀布置的活動,要求學(xué)生利用毛筆書法作品來布置書畫室。為了保證書畫室景觀布置主題的一致性,教師要對學(xué)生選取的寫作內(nèi)容進(jìn)行審核,確保寫作內(nèi)容切合“秋天”這一主題。在布置過程中,教師可以讓學(xué)生將課上的繪畫作品也作為書畫室的裝飾,提升書畫室景觀的美觀度和完整度。這種社團活動能夠有效提升學(xué)生的毛筆書法寫作積極性,加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,端正學(xué)生書法寫作的態(tài)度。學(xué)生在與其他社團成員的交流中自主布置書畫室,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作意識,提升學(xué)生的動手操作能力和藝術(shù)審美,構(gòu)建以學(xué)生為主體的社團管理模式。

      三、建立良好的社團氛圍,實現(xiàn)育人的目的

      小學(xué)書法社團要想構(gòu)建和諧、自主的管理模式,勢必要營造良好的社團氛圍,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)會自我管理和自我評價。老師可以適當(dāng)?shù)胤攀?,讓學(xué)生自己主動進(jìn)行書法練習(xí)(如圖2所示)。通過書法教育激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,最有效的教育方式就是從各大書法家的人格魅力著手。比如,在進(jìn)行臨摹王羲之筆跡教學(xué)的過程中,老師可以介紹王羲之背后的故事,使學(xué)生了解這位書法大家也有一顆愛國心,激發(fā)學(xué)生對古人產(chǎn)生敬佩之情的同時,潛移默化地向?qū)W生灌輸了愛國情懷,使學(xué)生的思想品質(zhì)得到正確引領(lǐng)。另外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國書法的歷史,使其明白書法文化也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,使學(xué)生在掌握專業(yè)書法技能的同時,也能夠體會到書法文化中所蘊含的諸多哲學(xué)問題以及文學(xué)問題。教師也要學(xué)生對現(xiàn)代書法信息進(jìn)行灌注,提升學(xué)生的文化自信,使學(xué)生覺得書法學(xué)習(xí)是高尚的事情。

      我國教育行業(yè)在育人時始終堅持著以人文本的原則,尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,強調(diào)自主性學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要影響。因此,小學(xué)書法社團要根據(jù)以人文本的原則,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行書法活動,提高書法水平。傳統(tǒng)的小學(xué)課外活動都是教師為管理主體,學(xué)生為被管理者。在新課程改革政策的要求下,教師要轉(zhuǎn)變書法社團的管理模式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主管理書法社團,讓學(xué)生成為社團管理活動中的主體,提高學(xué)生的書法素養(yǎng),體現(xiàn)出書法的育人功能。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]徐花.潤墨無聲 靜而生慧——學(xué)校書法社團建設(shè)漫談[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育), 2016(3).

      [2]尉鈺.與墨香為伴——記西安市二馬路小學(xué)書法交流活動[J].少年月刊,2017(21):4-5.

      [3]閔欣.書天地獨美 修德藝雙馨——江蘇省宜興市新莊小學(xué)書法特色建設(shè)的思考與實踐[J].江蘇教育,2016(37):9-10.

      [4]周鵠翔.池墨潑飛云,紫毫揮廣宇——廣東省廣州市寶源小學(xué)“墨緣軒”書法社團活動漫談[J].教書育人,2017(16):4-5.

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