李益

【摘要】稅務(wù)會計是會計專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，要求學(xué)生具有基本的會計職業(yè)素養(yǎng)、會計職業(yè)判斷能力，能全面了解企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)發(fā)生原貌、熟悉稅務(wù)會計崗位工作環(huán)境、職責(zé)、工作任務(wù)及其流程，能夠熟練掌握企業(yè)在實務(wù)工作中相關(guān)會計核算、稅務(wù)事務(wù)管理和各種納稅申報和完稅處理等涉稅業(yè)務(wù)處理技能，具備有一定的納稅風(fēng)險控制能力。本文從稅務(wù)會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，探計稅務(wù)會計課程的改革。

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會計，教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法

1 稅務(wù)會計課程教學(xué)的特點和存在的問題

1.1稅務(wù)會計課程缺乏實踐教學(xué)

稅務(wù)會計絕不是紙上談兵的工作，反而需要相關(guān)專業(yè)人員將工作落實到每個細枝末節(jié)。這不僅關(guān)系到整個企業(yè)的企業(yè)發(fā)展，對社會的經(jīng)濟也有著或多或少的聯(lián)系，由此可見，稅務(wù)會計專業(yè)的工作在現(xiàn)實生活中有著舉足輕重的地位，目前我國的稅務(wù)會計課程教學(xué)的政策已經(jīng)落到了實處，在多所職校都有所體現(xiàn)，這也是近年來我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的一個體現(xiàn)，但是就當下的稅務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，在稅務(wù)會計課程教學(xué)的課程中，更多的只是教師們空洞的說辭和枯燥的專業(yè)詞匯，學(xué)生們?nèi)鄙賹嵉毓ぷ鞯臋C會，對教師所介紹的專業(yè)名詞僅僅體現(xiàn)在其字面意識上，缺少與實物的接觸，思想僅僅停留在稅務(wù)會計這門課程的表面，可以說學(xué)到的均是皮毛，畢竟任何真技術(shù)都不如親身實踐更加深刻，因此這在一定程度上影響了學(xué)生的專業(yè)能力。

1.2教材更新不能緊貼政策發(fā)展

近兩年來，我國稅制改革十分頻繁。2018年，增值稅基本稅率降低為16%和10%，提高個人所得稅的起征點，增加可抵扣項，2019年，增值稅基本稅率降低為13%和9%等。因此，《稅務(wù)會計》課程時效性較強，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)要緊跟國家政策，將來才能更好地融入社會。縱觀學(xué)校的教材預(yù)定模式，一般是本學(xué)期期末預(yù)定下學(xué)期的教材，有時會出現(xiàn)教材是最新版本但是稅法新規(guī)已立，雖然教師在上課時會補充更新新稅制政策，但效果還會受到一定影響。另一方面，基于課程的專業(yè)性和嚴謹性，編者教材內(nèi)容更新周期比較長，這也是導(dǎo)致教材更新不及時的重要因素。

1.3授課課時少，教學(xué)方法單一

當前，大部分院校稅務(wù)會計課程總課時較少，有些學(xué)校甚至只開出32個課時量，稅務(wù)會計課程內(nèi)容非常多，包括了我國現(xiàn)行的18個稅種，近年來稅改新政不斷，企業(yè)對稅務(wù)會計的要求也是越來越高。課時量過少，使得教師在授課時往往只是點到即止，只能挑選一些重要的如增值稅、消費稅和所得稅來講解，而其他稅種只能簡單學(xué)習(xí)或讓學(xué)生課后自學(xué)，這些導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增大，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且影響了學(xué)生對稅收知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。教學(xué)方法單一也是目前大多院校教師在授課過程中存在的很大問題。由于課時較少，影響了教師授課的發(fā)揮，目前大多數(shù)教師采用的都是傳統(tǒng)的理論講授方法，主要依賴教材，圍繞教材的知識點進行講解，稅法知識比較抽象，這種授課方式，學(xué)生很難去理解內(nèi)容，只能死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生無法運用所學(xué)知識去解決實際工作中的問題。

1.4學(xué)生參與性積極性不高

《稅務(wù)會計》課程內(nèi)容知識覆蓋面廣、知識點多、計算方法復(fù)雜等特點對教師的課程教學(xué)形式提出更高要求。如果教師仍然采用板書的傳統(tǒng)形式，學(xué)生很容易精力不集中，學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)效果可想而知。雖然很多教師也采用了多媒體教學(xué)，但是僅用于課件展示，對于網(wǎng)絡(luò)資源、微課、共享課及信息化教學(xué)手段并沒有充分運用。另外，教師在授課時由于課程理論知識點多和時長的限制，案例教學(xué)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時代入感較差，因此難以直觀了解企業(yè)經(jīng)濟活動的流程和各個稅種的知識。

2 基于稅制改革背景，《稅務(wù)會計》課程教學(xué)模式建議

2.1增強學(xué)生的實踐能力

在對學(xué)生講授稅務(wù)會計課程時，除了需要把課本上的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，職校還應(yīng)加強學(xué)生的實踐，不能讓學(xué)生的專業(yè)僅僅體現(xiàn)在課本或是口頭上。為解決這一問題，學(xué)?？梢月?lián)系相關(guān)的企業(yè)或是公司，提早為學(xué)生提供實習(xí)的機會，讓學(xué)生們盡早地接觸到相關(guān)專業(yè)的案子，使其加深對稅務(wù)會計的了解，比如學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)為學(xué)生暫時提供一些難度系數(shù)比較低的專業(yè)性工作，讓學(xué)生們從入門工作上做起，這樣不僅能增強學(xué)生的實踐能力，還能夠讓學(xué)生積累豐富的工作經(jīng)驗，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅定地基礎(chǔ)，朝著綜合性發(fā)展的方向發(fā)展，同時也讓學(xué)生更進一步地體會到稅務(wù)會計專業(yè)的真諦與樂趣，從而增強學(xué)生的專業(yè)自信心，全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中去。

2.2購置稅務(wù)會計實訓(xùn)軟件、建設(shè)稅務(wù)實訓(xùn)室

稅務(wù)實訓(xùn)室應(yīng)能供正常實踐教學(xué)、稅務(wù)軟件操作演示以及學(xué)生進行平臺模擬實訓(xùn)。購買高度仿真的實訓(xùn)訓(xùn)練平臺，在校內(nèi)建立起完全企業(yè)化設(shè)計、高度還原的實訓(xùn)室，為實踐提供硬件保證，大力進行教學(xué)資源開發(fā)，讓企業(yè)真實的案例經(jīng)過再設(shè)計進入課堂稅務(wù)會計課程中，為教學(xué)提供實踐內(nèi)容。我校參加了湖南省2019年學(xué)生稅務(wù)技能競賽，用到了恒信公司暫時開放的稅務(wù)平臺，通過訓(xùn)練參賽學(xué)生的實踐能力得到極大的提升。高度仿真的實踐教學(xué)，讓理論知識和實踐高度結(jié)合，強化了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過實訓(xùn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生動手能力，縮短學(xué)生到實際部門工作以后的適應(yīng)期學(xué)習(xí)。

2.3緊跟稅制改革，及時更新教材

教材作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要參考資料，能否準確概括并闡述課程知識點十分重要，將會直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。更為關(guān)鍵的是，教材能否緊跟時代經(jīng)濟變化與國家相關(guān)政策，關(guān)系到學(xué)生將來能否與社會無縫對接?！抖悇?wù)會計》課程本身對于政策時效性要求較高，這就要求任課教師隨時關(guān)注我國的稅制改革政策及其他相關(guān)政策，并及時更換教材。教師課前備課時可以通過國家稅務(wù)總局網(wǎng)、中華會計網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站隨時收集稅收政策與改革信息，更新教學(xué)內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)與稅務(wù)實踐保持一致。另外，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強調(diào)教材只是知識來源之一，鼓勵學(xué)生平時生活中關(guān)注財經(jīng)稅務(wù)新聞、網(wǎng)站等，分析稅法變化的原因及影響，對于更新的內(nèi)容在教材上著重標記，加深印象。

綜上所述，在金稅三期的背景下，隨著稅制的不斷改革、稅收新政的實施，稅務(wù)會計課程的建設(shè)與改革必須與時俱進，教師要不斷的自我提升，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以實際工作過程為導(dǎo)向，合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)理論知識扎實、實踐操作能力熟練，并能將專業(yè)知識靈活運用到會計實際工作中的綜合型財稅人才。

參考文獻：

[1]周珊珊.以實踐為導(dǎo)向的稅務(wù)會計教學(xué)改革研究[J].納稅，2019，13（25）：22.

[2]郭忠明.技工院?！抖悇?wù)會計》教學(xué)改革淺探[J].職業(yè)，2019（24）：36-37.

[3]何洲娥.稅法與稅務(wù)會計課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系改革研究[J].經(jīng)濟師，2019（4）：139-140.