任德福

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念范疇不斷延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)注重邏輯性和思維能力基礎(chǔ)的建立與培養(yǎng)，因此信息技術(shù)非常適用于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中。信息技術(shù)會促進(jìn)學(xué)生集體觀念的建立，也有利于教學(xué)實(shí)踐中更高效團(tuán)結(jié)的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

新課改的不斷深入，素質(zhì)教育觀念深入各科課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程的萌芽與基礎(chǔ)，因此在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)有利于學(xué)生直觀、靈活的認(rèn)識抽象的概念、提高溝通和合作能力。信息技術(shù)早已進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，但至今只取得一小部分成果，仍未出現(xiàn)長足進(jìn)展。究其原因，是因?yàn)榻處熍c學(xué)生在信息技術(shù)運(yùn)用的過程中沒有進(jìn)行良好的溝通，教師的技術(shù)準(zhǔn)備工作也不完善等。

1. 信息技術(shù)的運(yùn)用

信息技術(shù)通常是利用電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行圖片、視頻、動(dòng)畫等視聽覺文件進(jìn)行教學(xué)輔助，隨著信息社會的不斷發(fā)展，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和完善，信息技術(shù)廣泛進(jìn)入課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。在此基礎(chǔ)上，如何將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)在保證質(zhì)量的前提下提高課堂效率是老師們亟需考慮的問題之一。

1. 信息技術(shù)運(yùn)用的重要性

2.1小學(xué)是學(xué)生集體觀念培育發(fā)展的重要時(shí)期

小學(xué)學(xué)生年齡主要集中于7-12歲，正是人一生中世界觀、價(jià)值觀、人生觀的萌芽時(shí)期。數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還要承擔(dān)起架構(gòu)學(xué)生知識體系和思維能力奠基基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)生具有好奇心重、活潑愛玩的特點(diǎn)，因此，在尊重學(xué)生心理特征的前提下，如何既滿足學(xué)生的好奇心將課堂變得生趣活潑，又能高效易懂的將知識傳授給學(xué)生是當(dāng)前初中教學(xué)實(shí)踐面臨的問題之一。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)的入門至關(guān)重要

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的抽象思維能力和邏輯能力的建立都有很重要的影響。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與觀察，學(xué)生們對于教學(xué)風(fēng)格活潑有趣的老師及課堂反饋更積極，這一特點(diǎn)在教學(xué)成果反饋上也有所體現(xiàn)。將信息技術(shù)靈活運(yùn)用進(jìn)入課堂教學(xué)使課堂更高效，有利于破除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)，打破固有“老師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，并深入貫徹“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的合作理念。

2.3信息技術(shù)的利用有利于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、構(gòu)建鉆研氛圍

當(dāng)前的小學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而成長起來的一代。他們對于信息技術(shù)的了解深入日常生活，因此傳統(tǒng)的拘泥于課本的照本宣科式教學(xué)需要通過改進(jìn)才能更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)展示動(dòng)畫、視頻等視聽覺文件，基于此鼓勵(lì)同學(xué)們自行總結(jié)相應(yīng)規(guī)律，由老師主導(dǎo)深入課堂探究，長此以往，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將會構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更積極主動(dòng)。老師也可針對在信息技術(shù)助推課堂教學(xué)中暴露出來的問題更有針對性的進(jìn)行課堂調(diào)整和課下指導(dǎo)。

3.信息技術(shù)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體實(shí)施

3.1要適用，不要濫用

在教學(xué)實(shí)踐中最怕過猶不及。所以要適用，不要濫用是我們作為數(shù)學(xué)老師的教學(xué)原則之一。例如在教學(xué)“雞兔同籠”問題時(shí)，“雞兔同籠”問題對于尚未學(xué)過二元一次方程的小學(xué)學(xué)生來講需要較強(qiáng)的邏輯能力和想象能力。若教師在課堂教學(xué)過程中可將“雞兔同籠”問題制作成一個(gè)動(dòng)畫，通過動(dòng)畫形式視覺化的表現(xiàn)出來，學(xué)生們對于此問題將會理解的更透徹。

因此，信息技術(shù)要在老師的主導(dǎo)影響作用下進(jìn)行，由教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把握節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)將會助推學(xué)生更良性、可持續(xù)的長期合作，并在此基礎(chǔ)上不斷地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

3.2信息技術(shù)的運(yùn)用有助于教學(xué)化繁為簡

信息技術(shù)的運(yùn)用有助于將較為復(fù)雜的問題簡單化、層級化，并且對于因材施教的分層教學(xué)也會有重要的推進(jìn)作用。例如，在“植樹問題”的教學(xué)時(shí)，將植樹問題分為三種情況：兩端都不栽、只栽一端、兩端都栽。原先的教學(xué)中三種情況對于基礎(chǔ)和邏輯能力較差的學(xué)生很容易混淆，導(dǎo)致此知識掌握的不牢靠。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師可通過電腦技術(shù)對這三種情況分別進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，并由簡入難，對于老師保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高課堂效率發(fā)揮了重要的作用。

3.3信息技術(shù)運(yùn)用推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，突破思維局限

如今素質(zhì)教育理念的全方面延伸，逐漸需要學(xué)生在課堂中發(fā)揮越來越重要的主體作用。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與思維活躍是很重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育通常會給學(xué)生造成無形的思維局限，在此基礎(chǔ)上如何促使學(xué)生突破既成的思維局限，培養(yǎng)積極發(fā)問的習(xí)慣和創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。例如在“平行線”教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能在黑板上進(jìn)行繪畫，但小學(xué)生本身便具有學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，變通能力較差的特點(diǎn)，因此可能會出現(xiàn)部分學(xué)生將黑板上的“直線”與抽象概念中的“直線”兩種概念混淆，在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。但利用信息技術(shù)，教師可以在課堂上播放一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)畫，展現(xiàn)平行線、相交線的異同，并且在軟件中可以直觀的展現(xiàn)出“直線可無限延伸”的特點(diǎn)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上對此概念便具備了更深的理解。

結(jié)束語：

當(dāng)前信息社會的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)在全社會的廣泛應(yīng)用促使教師思考如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上保證課堂質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)高效課堂。并且在適度范圍內(nèi)發(fā)揮其最大效力，才能對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果。

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