張志聰

摘 要：在新課程改革的影響下，隨著板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)理念的逐步深入，板書(shū)設(shè)計(jì)也成為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。本文首先論述了板書(shū)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)方面的內(nèi)涵和外延，并對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)在文本中的定義和重要性做一些說(shuō)明;其次研究了目前板書(shū)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題;最后根據(jù)這些問(wèn)題提出在板書(shū)設(shè)計(jì)的時(shí)候既要有針對(duì)性、概括性，還應(yīng)有形象性和條理性的一些原則。希望能為現(xiàn)代語(yǔ)文教師提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀教學(xué);板書(shū)設(shè)計(jì);原則;問(wèn)題

語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)一般是指教師黑板板面進(jìn)行的設(shè)計(jì)或語(yǔ)文教師在課堂上為了讓同學(xué)們更好的進(jìn)行文本細(xì)讀、更好的完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，板書(shū)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中領(lǐng)域的不斷拓展，板書(shū)設(shè)計(jì)不僅在黑板上的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，而且多媒體的設(shè)計(jì)也慢慢滲透在板書(shū)設(shè)計(jì)之中，在輔佐教學(xué)的課堂中扮演著重要的作用，對(duì)教師的教學(xué)起著重要的傳遞、接受、交流的途徑。正所謂：“板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)一堂課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用”。

一、目前板書(shū)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題

筆者在學(xué)校見(jiàn)習(xí)調(diào)研和聽(tīng)名師講課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師在課堂板書(shū)設(shè)計(jì)中需要注意的一些問(wèn)題。以《2011年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求作為理論的依據(jù)，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)中存在的一些普遍問(wèn)題，結(jié)合教師的具體案例來(lái)進(jìn)行分析。

（一）板書(shū)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教師的風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)

不同階段學(xué)生的接受情況是不一樣的，教師的教學(xué)風(fēng)格也千差萬(wàn)別，這就要求教師在板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該把自己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行一個(gè)巧妙的結(jié)合，使板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生易于接受和理解，以達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)更深層次的理解。

譬如，年輕教師在上高一年級(jí)《沁園春 長(zhǎng)沙》這堂課的時(shí)候，在黑板的正中間寫上這堂課的大標(biāo)題，第二行寫上作者的簡(jiǎn)介，其次就是在課堂上進(jìn)行逐字逐句地對(duì)這篇文章進(jìn)行分析，在聽(tīng)課的過(guò)程中，對(duì)年輕教師所上的課堂進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上完這堂課之后，書(shū)本上需要重點(diǎn)做的一些筆記都沒(méi)有顯現(xiàn)，書(shū)本也像老師的板書(shū)一樣，只是標(biāo)出了上課老師所講的重點(diǎn)字。由此可見(jiàn)，有些新老師在上這堂課的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)所教學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，更沒(méi)有把他與自己的教學(xué)風(fēng)格融合在一起。

（二）板書(shū)要根據(jù)具體的教學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

在見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師在備課的過(guò)程中，會(huì)對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，使學(xué)生們?cè)诳唇處煱鍟?shū)設(shè)計(jì)的時(shí)候既能一目了然，又能對(duì)具體文章中的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容有一個(gè)清晰的把握，這就需要教師在課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)在板書(shū)上進(jìn)行位置的布局、字體的大小、所用粉筆的顏色進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。

教師在上《再別康橋》這堂課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)歌中的意象并從三美的角度來(lái)進(jìn)行分析，但是在黑板的板書(shū)上寫了課文中的大標(biāo)題，對(duì)文章中的三美在課堂上進(jìn)行板書(shū)，但是并沒(méi)有把這些特點(diǎn)寫在黑板上醒目的位置，而是為了下面能板書(shū)更多的內(nèi)容，把他板書(shū)在了黑板的上面，顯然教師這樣設(shè)計(jì)有一定的道理，但是并沒(méi)有結(jié)合《再別康橋》這一課教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)并不是寫的越多越好，而是要精準(zhǔn)的發(fā)揮教師穿針引線的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的作用。

二、需要注意的一些原則

（一）板書(shū)設(shè)計(jì)既要有針對(duì)性，又要有概括性

板書(shū)設(shè)計(jì)不僅是檢驗(yàn)教師備課的重要窗口，而且也是學(xué)生對(duì)文本、重難點(diǎn)內(nèi)容能否掌握的重要窗口，因此，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮板書(shū)設(shè)計(jì)的輔助性作用，板書(shū)設(shè)計(jì)在有針對(duì)性的同時(shí)，也應(yīng)有概括性，它不僅包括黑板上的板書(shū)，而且還包括多媒體課件上的板書(shū)設(shè)計(jì)，這都能幫助學(xué)生對(duì)文本有更好的理解，《2011年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施建議中指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。

王君老師在上《老王》這篇課文的講解中，雖然粉筆板書(shū)很少，但是王君老師在課件的設(shè)計(jì)上很有針對(duì)性，不僅思路清晰，還有很強(qiáng)的概括性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對(duì)文本中整體內(nèi)容的把握也很到位。

（二）板書(shū)設(shè)計(jì)既要有形象性、又要有條理性

語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如果能用生動(dòng)形象的圖表或者形象的語(yǔ)言，又有條理性的描述出文章的中心思想，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且也能提高課堂的教學(xué)效率?！?011年版的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”這一要求在很大程度上取決于板書(shū)設(shè)計(jì)，可見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的重要性。余映潮老師在上《記承天寺夜游》這堂課的時(shí)候，在黑板的板書(shū)上寫下“神曲”“讀背”“欣賞”這幾個(gè)字，使學(xué)生們?cè)谡b讀的基礎(chǔ)上能理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，并對(duì)這篇課文的文本細(xì)讀進(jìn)行整體的把握。

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