高效課堂教學(xué)模式的探究

劉麗萍

國家的綜合實(shí)力主要集中反映在人才素質(zhì)方面，因此，各國都把關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移至課堂改革方面。因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地、主渠道，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效是一個(gè)歷久彌新的話題。

一、高效課堂的出現(xiàn)

國內(nèi)外傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式采用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即組織教學(xué)——導(dǎo)入新知——教授新課——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)，此模式以“灌輸式”為主，整個(gè)課堂以教師為中心，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識。然而進(jìn)入21世紀(jì)后，國家需要的是創(chuàng)新型和能力型人才，所以高效課堂在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。

二、高效課堂的特點(diǎn)

“高效課堂”的核心是以最短的時(shí)間獲得最大的效率，讓學(xué)生參與其中、達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、肯學(xué)的目的，一切是以提高學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)施高效課堂活動(dòng)，筆者認(rèn)為需要滿足以下三個(gè)方面：

（一）教師層面

傳統(tǒng)的課堂，教師從頭講到尾，學(xué)生只需要理解和記憶即可，不需要去研究和創(chuàng)新，課堂缺乏生機(jī)和活力，教師就是知識的傳授者，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

1.角色的改變

教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，營造和諧的師生氛圍，做到真正的平等交流，這樣會(huì)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.更新教學(xué)方法

教師必須熟悉教材和課標(biāo)，根據(jù)課本內(nèi)容及課標(biāo)要求，對教材充分運(yùn)用并創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，讓學(xué)生間形成思維上的碰撞。

3.熟練掌握多媒體教學(xué)

高效課堂就是把課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)能力乃至生存權(quán)利還給學(xué)生。多媒體教學(xué)的呈現(xiàn)方式比較多樣，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有無法比擬的優(yōu)越性，所以，實(shí)踐中要充分利用多媒體展開教學(xué)。

（二）學(xué)生層面

傳統(tǒng)課堂學(xué)生的主體地位并不明顯，課堂充斥著枯燥和乏味。格拉塞斯費(fèi)爾德曾說過：“知識既不是通過感官，也不是通過交流被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)起來的?！?/p>

1.自主學(xué)習(xí)能力的提高

高效課堂要求學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，有深度的思維能力，對有問題的知識點(diǎn)要大膽提出質(zhì)疑，做到手動(dòng)、腦動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主性高，合作探究才能高效有序的進(jìn)行。

2.學(xué)習(xí)方式的多樣化

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，宗旨是由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，方式有合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。

（三）課堂結(jié)構(gòu)層面

傳統(tǒng)課堂對課堂結(jié)構(gòu)沒有直接的要求，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，達(dá)不到拓展學(xué)生思維的目的，難度較大的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)被放在課后，學(xué)生得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)，也得不到同伴的有效幫助，因此，教學(xué)效果并不理想。

不同地方的高效課堂具體實(shí)施可能有所不同，但高效課堂對課堂結(jié)構(gòu)有明確的要求，基本流程包含有：

1.課前準(zhǔn)備

課前教師和學(xué)生都得做大量的準(zhǔn)備工作，教師要把課本內(nèi)容熟爛于心，準(zhǔn)確把握學(xué)情，依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案;學(xué)生要帶著教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)有明確的目標(biāo)，在任務(wù)的驅(qū)使下，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.課內(nèi)研究

課內(nèi)研究就是如何分配好課堂上的四十分鐘，以達(dá)到高效的目的。一般由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要包括：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、合作探究、達(dá)標(biāo)測評。上課時(shí)教師根據(jù)學(xué)生課前反饋的導(dǎo)學(xué)案情況，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)策略和預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。剩余的時(shí)間為達(dá)標(biāo)測評，目的是鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)。另外，無論是教師還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識后都需要進(jìn)行反思，在反思中不斷總結(jié)。

3.課后延伸

課后延伸的目的是對所學(xué)的內(nèi)容要趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。在布置作業(yè)上需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生易混易錯(cuò)、發(fā)散思維、能力拓展、知識遷移等方面的作業(yè)。每次課后作業(yè)，教師要做到及時(shí)批改，如果條件允許，做到面改面批，學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)并整理筆記。

讓學(xué)生從傳統(tǒng)的苦學(xué)中解放出來，養(yǎng)成樂學(xué)、好學(xué)、肯學(xué)的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)相長，讓教師體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，并以此感染學(xué)生，給學(xué)生帶來積極、向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作者單位 陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)