趙玉紅

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的出現(xiàn)為初中化學(xué)教學(xué)改革提供了契機(jī)。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。在此，筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、合理提出目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中的重要載體，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行，也就是說(shuō)在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是順利開展教學(xué)的重要前提。因此，教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生更加了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還能夠?yàn)椤皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講授“溶液的酸堿性”時(shí)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真分析，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出了具體的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，知道物質(zhì)分為堿性和酸性物質(zhì);第二，初步了解溶液的酸堿性，掌握利用酸性指示劑判斷溶液酸堿性的方法;第三，能夠從微觀粒子“H+”和“OH-”的角度認(rèn)識(shí)溶液呈堿性或酸性的原因;第四，能夠辨別比較有代表性的強(qiáng)酸性物質(zhì)和比較常見的弱酸性物質(zhì)，了解強(qiáng)酸性物質(zhì)的腐蝕性，以及一些堿性物質(zhì)的去污能力;第五，了解強(qiáng)、弱酸性物質(zhì)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以及酸雨對(duì)環(huán)境的危害。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生更加清晰地了解了本節(jié)課應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識(shí)?？梢姡趹?yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法時(shí)，合理提出教學(xué)目標(biāo)是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)自主探究

采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法時(shí)，一個(gè)很重要的條件就是要讓學(xué)生成為課堂的主體，這也是新課標(biāo)的要求。為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，一個(gè)十分有效的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行自主探究。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生自主探究過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生的自主探究質(zhì)量得到有效提升。

例如，在講授“制取氧氣”這一節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行“加熱高錳酸鉀制取氧氣”的自主性實(shí)驗(yàn)。為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，我并沒有過(guò)多干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而是讓他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。在檢查氣密性時(shí)，大部分學(xué)生都知道利用熱脹冷縮原理，但在安裝導(dǎo)管時(shí)有的學(xué)生將很長(zhǎng)一部分導(dǎo)管伸入試管中，我提示學(xué)生：氧氣產(chǎn)生后會(huì)從哪里溢出？學(xué)生回答：試管口。這時(shí)他們立刻將導(dǎo)管抽出一部分，只伸入很短的一截。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的小組高錳酸鉀粉末進(jìn)入了導(dǎo)管，經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)試管口沒有塞入棉花;有的小組發(fā)生了試管炸裂的現(xiàn)象。我問(wèn)學(xué)生加熱試管時(shí)，試管口朝哪個(gè)方向。學(xué)生說(shuō)沒有注意試管口的方向，只是隨意擺放的。我又問(wèn)高錳酸鉀在加熱過(guò)程中，除了產(chǎn)生氧氣外，還會(huì)產(chǎn)生什么。學(xué)生回答“水蒸氣”。我順勢(shì)提出水蒸氣在試管口遇冷會(huì)凝結(jié)，如果回流到試管當(dāng)中就可能導(dǎo)致試管炸裂，學(xué)生這時(shí)就會(huì)明白試管口應(yīng)該向下傾斜。這種邊做實(shí)驗(yàn)邊解決問(wèn)題的方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容理解更加深入了?？梢?，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

三、課后拓展練習(xí)

新課標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，而且十分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師講解完課堂教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展練習(xí)?；瘜W(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣一來(lái)，既能夠有效鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，又能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，“我們的水資源”這一節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方面。第一，了解水資源和生產(chǎn)生活的密切關(guān)系;第二，了解當(dāng)前淡水資源短缺的現(xiàn)狀，以及水資源危機(jī)日益嚴(yán)重的原因;第三，水污染的危害及治理水污染的措施。在講授完這些內(nèi)容后，我為學(xué)生布置了一個(gè)課外實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查本地地表水的分布及污染情況，分析造成水污染的具體原因，并以此為基礎(chǔ)對(duì)水污染的治理提出有針對(duì)性的建議。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用充分結(jié)合了起來(lái)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可見，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的運(yùn)用中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行拓展練習(xí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平是十分必要的。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種符合新課標(biāo)理念的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)熟練掌握“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用方式，不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者單位 甘肅省張掖市第五中學(xué)