周旭偉

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程是“明算理，重練習(xí)”的認(rèn)識活動，數(shù)學(xué)課堂是機(jī)械、沉悶，缺乏生機(jī)和樂趣的。目前，隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性了，寓教于樂，進(jìn)行快樂教學(xué)。喜歡玩游戲是孩子的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用游戲教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，帶領(lǐng)學(xué)生走向美麗的數(shù)學(xué)殿堂，還可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

一、課前導(dǎo)入游戲

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。為了使學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律、智力水平等因素精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入游戲情境中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在講授“認(rèn)識物體”時，我提前讓學(xué)生根據(jù)自己情況帶一些物品，上課時，學(xué)生興奮地互相交換，在動手摸一摸，玩一玩，分一分的過程中，讓學(xué)生自己對物品進(jìn)行歸類，找出特點。這樣學(xué)生不但饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且他們觀察能力、邏輯能力也得到很大的訓(xùn)練。

二、課中穿插游戲

“課中”是一堂課的主體，這段時間里要求學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真聽講。兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易持久，學(xué)習(xí)一段時間后，注意力就容易分散。針對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)內(nèi)容中可以穿插一些游戲活動，以此集中他們的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如講授“加減法口算”時，我在新課結(jié)束后設(shè)計了一個送信游戲：將四個寫有得數(shù)的綠色信箱貼在黑板上，出示不同口算卡片（做成信封式的卡片），讓學(xué)生把算式卡片投入到正確的郵箱里，如果送對了，全班學(xué)生就會齊聲說“你是個稱職的郵遞員”，如果送錯了就讓另一名學(xué)生來當(dāng)郵遞員。游戲中學(xué)生參與的勁頭很足，爭先恐后地舉手，口算速度和正確率大大提高了。因此，教師在設(shè)計游戲時要盡量選擇有童趣的、簡單易學(xué)的，只要教師有一個會觀察的心，就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)游戲就在眼前，合理利用就會讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，保持持久的注意力。

三、練習(xí)中加入游戲

練習(xí)是學(xué)生獲取知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對枯燥的口算、筆算不感興趣，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，如果教師在練習(xí)加入游戲，就會把學(xué)生從厭倦情緒中解放出來。為此，我在課堂練習(xí)中采取了以游戲為主的鞏固形式，在題型設(shè)計上打破了舊的練習(xí)框架，根據(jù)不同層次的題型采取不同形式的游戲。如在講授“混合運算”時，針對學(xué)生計算易出錯的情況，我設(shè)計了“筆算接力賽”“筆算大王”“巧算新星”“斷案高手”等游戲活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣，最終使學(xué)生在游戲中提高了計算能力。

四、創(chuàng)設(shè)游戲活動

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計游戲。應(yīng)用題對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，學(xué)生要具備一定的邏輯性才能做對應(yīng)用題。我采用“數(shù)學(xué)接力賽”的游戲，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性、邏輯性。如：“桃樹有6棵，梨樹比桃樹多3棵，梨樹有多少棵？”請4名學(xué)生參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“梨樹比桃樹多3棵”這句話知道了誰比誰多。第二棒：還知道了誰的棵數(shù)多？它是由哪兩部分組成的？第三棒：求梨樹有多少棵，應(yīng)該怎么做？用什么方法計算？第四棒：根據(jù)算式6+3=9，得出梨樹有9棵。這樣一個學(xué)生只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維的方法，分散了應(yīng)用題的難點，對分析能力尚低、語言表達(dá)能力較差的低年級學(xué)生有很大的輔助作用。

又如，我在講授“連續(xù)進(jìn)位加法”“認(rèn)識人民幣”時，沒有完全按課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是采用了學(xué)生樂于接受的游戲方式創(chuàng)設(shè)問題情境：新開張的百盛超市擺滿了商品，琳瑯滿目，任你選購，請大家仔細(xì)觀察這些商品的價格，同桌商量一下想買哪兩樣，并計算你們需要花多少錢，用到了哪些面額的人民幣。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性很高，他們體驗到了購物的樂趣，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，也對加法運算和人民幣的認(rèn)識更加深刻了。

總之，喜歡玩游戲是孩子的天性，游戲是他們最熟悉且樂于參與的活動。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。如果我們把游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其融為一體，相互促進(jìn)，就會收到事半功倍的效果。但一定要注意的是游戲要圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，不能流于形式，這樣才能更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

作者單位 ?甘肅省莊浪縣南坪學(xué)區(qū)