張媛 王悉穎

摘? ?要：學(xué)校是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的好地方，但是學(xué)生只擁有基礎(chǔ)技能是不夠的，綜合技能也很重要，學(xué)生課前分組進(jìn)行課本劇編導(dǎo)排練，不僅增強(qiáng)對(duì)疾病藥物的了解，更是鍛煉了如合作、創(chuàng)作能力、管理能力等。文章對(duì)此展開了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;課本劇;課前導(dǎo)入;藥理學(xué);醫(yī)學(xué)生

寫作、表達(dá)屬于基礎(chǔ)技能，作為職業(yè)醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)技能也可以是解剖學(xué)、醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、藥理學(xué)等。學(xué)校是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的好地方，但是學(xué)生單純的基礎(chǔ)技能是不夠的，綜合技能也很重要，比如合作、創(chuàng)作能力、管理能力等。這些技能是可以在學(xué)生上學(xué)期間培養(yǎng)的。人們團(tuán)結(jié)起來做成一件事的能力，或者多人組成團(tuán)隊(duì)把每個(gè)人技能合成做成一件事的能力就是綜合能力。一大群人在一起可以造成火箭，不論大小，這都是在做事情。

1? ? 排練課本劇的目的

學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候同樣可以用綜合能力做成一件事，這很重要。比如對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過抗高血壓藥、抗哮喘藥物等臨床常見代表藥的作用和不良反應(yīng)，這些理論知識(shí)是基礎(chǔ)技能。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組共同完成一個(gè)排練課本劇的任務(wù)，這個(gè)過程需要有章節(jié)的選擇、資料查閱、整理內(nèi)容、編排劇本、整劇導(dǎo)演，甚至還有攝影編排剪輯，這就需要綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作。當(dāng)然，過程中還有各種討論和修改，所以也涉及表達(dá)和溝通能力、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)甚至是審美和設(shè)計(jì)的能力。有很多學(xué)生甚至是家長有個(gè)誤區(qū)，即“基礎(chǔ)技能在學(xué)校學(xué)，綜合技能以后再學(xué)，找工作以后或者年紀(jì)增長自然就會(huì)了”。實(shí)際上，綜合技能從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到更進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)，均與基礎(chǔ)技能相輔相成。一開始可能做小事，到長大了才能駕馭大事。綜合能力強(qiáng)的學(xué)生更容易在工作中脫穎而出，在未來的發(fā)展中也更有空間。我國的職業(yè)教育相對(duì)來說更偏重于基礎(chǔ)技能，而職業(yè)人才這兩種技能都需要培養(yǎng)是不可否認(rèn)的。

2? ? 排練課本劇的過程

明確目的，最初的想法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有開始臨床課的同學(xué)在學(xué)習(xí)藥理這種橋梁基礎(chǔ)課，若臨床疾病了解，便可大幅度提升學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖片、新聞、病例的課前導(dǎo)入更有興趣，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，其喜歡更直觀、更貼近生活的例子。如果這個(gè)課程導(dǎo)入有了學(xué)生的參與會(huì)更加完善。課程導(dǎo)入的初衷是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為不同的個(gè)體，自信心強(qiáng)的學(xué)生會(huì)為自己爭取機(jī)會(huì)，有些學(xué)生能力有可能會(huì)缺乏自信，即使想?yún)⒓右残哂陂_口。這種情況下，課本劇則可以不要求人數(shù)設(shè)限，否則全班幾十人選幾個(gè)人參加，只有少數(shù)人參與，而未參與者得不到鍛煉，這違背了初衷。于是采用分小組的參與方法，小組內(nèi)每人可以得到不同的任務(wù)，選擇自己擅長的領(lǐng)域，有溝通、有協(xié)作。排練課本劇的人確定后接下來就是任務(wù)安排。教師可以制定章節(jié)，但若排劇內(nèi)容由各組成員討論自行決定就更好。小組允許選擇相同章節(jié)，盡量不重復(fù)，比如抗高血壓藥、抗心絞痛用藥這些比較熟悉可以有兩組同學(xué)選擇。課本劇分組討論前需要告訴學(xué)生一些步驟，討論過程中教師可以旁聽或簡單引導(dǎo)學(xué)生如何查找資料、設(shè)計(jì)情節(jié)。

3? ? 排練課本劇需要注意事項(xiàng)

通過幾次的課本劇課前導(dǎo)入展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了需要注意的地方：最初是小組設(shè)計(jì)好后，在上課之前將講臺(tái)位置留給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示，這樣優(yōu)點(diǎn)就是直接近距離觀看更有代入感，就像話劇一樣有現(xiàn)場(chǎng)感。當(dāng)然也有不足的地方，比如這兩個(gè)學(xué)期臨床班人數(shù)不足50人，場(chǎng)地和人數(shù)比較合適，口腔班人數(shù)超過60人，后排看不到，有些細(xì)節(jié)比如患者表情、細(xì)微動(dòng)作看不清?？丛拕∈乾F(xiàn)場(chǎng)反饋，觀眾們的反饋有時(shí)會(huì)使“演員們”超常發(fā)揮，不過專業(yè)演員要經(jīng)過很專業(yè)的表演學(xué)習(xí)，而這不是醫(yī)學(xué)生的特長，其在上場(chǎng)后有忘詞、害羞、聲音小等情況。后來有小組直接在課余時(shí)間拍成了短視頻，在班級(jí)上課之前發(fā)給教師，然后上課時(shí)在教室的多媒體上播放，這種展示方法真是解決了不少問題。學(xué)生們的表現(xiàn)遠(yuǎn)超出想象：有的學(xué)生用黑色的眼膜剪成半圓形貼在眼睛下邊表示黑眼圈，演繹了鎮(zhèn)靜催眠藥那一章節(jié)涉及的面容憔悴受失眠困擾就醫(yī)的患者;有的學(xué)生平時(shí)是十分和善溫柔的人，扮成視頻上與鄰居因?yàn)樾∈麓蟀l(fā)雷霆的甲亢患者;還有的學(xué)生用宿舍的床當(dāng)醫(yī)院病房的床，表現(xiàn)做完手術(shù)的患者麻醉藥過后疼痛，這個(gè)是麻醉藥章節(jié)會(huì)用得到的。還有講到抗動(dòng)脈粥樣硬化藥那章學(xué)生扮演手捂胸前，眉頭緊蹙的心絞痛發(fā)作患者;講到抗阿爾茨海默病藥章節(jié)中的守住拐杖，不認(rèn)識(shí)家人、找不到回家路的老人等。學(xué)生看到自己團(tuán)隊(duì)的作品在班級(jí)展示很有成就感，也更多地參與到課堂中來。

4? ? 排練課本劇的收獲

學(xué)生排練課本劇使其得到了很好的鍛煉，不僅加深了基礎(chǔ)技能，而且提高了綜合技能。學(xué)生明白了藥物與臨床的關(guān)系，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通的能力，更加勇于表達(dá)自己、更加自信。其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能理解患者的痛苦，感受到了患者的需求，有了同理心。新時(shí)代隨時(shí)隨地都會(huì)有新的事情發(fā)生，新的信息、新的機(jī)會(huì)，成長心態(tài)很重要，醫(yī)學(xué)生要保持開放心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新東西，要有批判的思維。作為教師，看到學(xué)生更多地參與到課堂中來，學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)精神都有展現(xiàn)很欣慰。

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