趙燕萍

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對于其思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響和作用。但縱觀當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等諸多問題與不足，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低、學(xué)生學(xué)習效果差。對此，本文將從運用多媒體技術(shù)展示、精心設(shè)計課堂提問、小組討論方式學(xué)習三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略，希望能為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗借鑒和教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性;提高

教學(xué)有效性一直以來都是廣大教師不懈追求的目標，主要指的是教師能夠運用較少的教學(xué)資源和時間來獲得最大化教學(xué)受益的活動過程。隨著新課程改革的逐步推進和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，提高教學(xué)的有效性這一目標的實現(xiàn)也變得更加迫切。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)課程改革和變化的趨勢，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，深入地探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

一、運用多媒體技術(shù)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生主動參與課堂活動的動力和支撐，但當前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師多運用語言講解和黑板板書這種枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和手段，學(xué)會巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，對抽象的數(shù)學(xué)知識進行動態(tài)化、形象化的處理，再用圖片、視頻或者動畫等可視工具展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的直觀感知，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣與熱情。

例如，在教授《長方形和正方形》這部分知識時，對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們剛剛接觸到平面圖形，對圖形特征的理解非常模糊，所以，為了幫助學(xué)生初步形成空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，筆者利用多媒體展開教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生展示了一個正方形和一個長方形，然后讓學(xué)生觀察這兩個圖形，并說一說兩個圖形的差別，經(jīng)過學(xué)生的細心觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等，而長方形與正方形不同。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運用多媒體技術(shù)展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、精心設(shè)計課堂提問，調(diào)動學(xué)生思維活力

思維是數(shù)學(xué)的核心，只有讓學(xué)生的思維活躍起來，才能保證學(xué)生能夠主動參與到知識生成與發(fā)展過程中，從而促進教學(xué)有效性的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重課堂提問，以學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維特點為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的重點與難點來精心設(shè)計課堂提問的內(nèi)容與形式，保證提問的啟發(fā)性、趣味性和開放性，從而使得問題的提出可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生主動對問題展開分析與探究。

例如，在教授《時、分、秒》這部分知識時，為了調(diào)動學(xué)生的思維活力，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了一些問題，如下：一小時有多少分鐘？半個小時是多少分鐘？一分鐘有多少秒？小明8：40分從家出發(fā)，9：30分到達圖書館，那么小明在路上花費了多少時間？問題提出后，學(xué)生立即開始思考，在學(xué)生思考的過程中，筆者對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快速地解決問題。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計課堂提問，調(diào)動了學(xué)生的思維活力。

三、小組討論學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生團隊配合能力

新課程改革強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習，并注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，小組討論學(xué)習恰好符合新課改的這一要求，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出重要的意義和作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以按照科學(xué)的標準和原則，將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習小組，并對組內(nèi)成員進行合理的分工，確保每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)自我的機會;其次，教師需向?qū)W生提出或者布置任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生合作探究的動機，促使學(xué)生在小組內(nèi)展開溝通、討論與交流，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的團隊配合能力。

例如，在教授《面積》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊配合能力，筆者開展了小組討論的學(xué)習活動。在活動前，筆者先對學(xué)生進行分組，每組6人，小組劃分好后，筆者為學(xué)生布置探究任務(wù)：什么是面積？面積具有什么作用？邊長為3厘米的正方形和邊長為4厘米的正方形相比較，哪個正方形更大？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生充足的時間進行討論，經(jīng)過學(xué)生的激烈討論，學(xué)生最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組討論方式學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力。

總而言之，教學(xué)有效性的提升是新課程改革深入推進、發(fā)展的必然要求，同時也是實施素質(zhì)教育的推動力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，運用多媒體技術(shù)展示、精心設(shè)計課堂提問、小組討論學(xué)習等方法和策略來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，最終切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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