小學教師語言暴力的對策研究

郭聰聰 胡珊

內容摘要：近年來，小學教師“語言暴力”現(xiàn)象問題越來越受到學界的關注。尤其在學校中，一些小學教師采用侮辱、諷刺、謾罵、嘲笑、當眾揭短和孤立冷落等手段對學生進行“心理懲罰”的現(xiàn)象更是呈逐漸上升的趨勢。本文采用文獻研究法從受害者小學生的角度對語言暴力現(xiàn)象展開分析，特別是對小學生的學業(yè)、健全人格的發(fā)展和身心健康都影響甚遠。同時作出了一些相關對策，對小學教師師德師風的培訓、語言規(guī)范培訓和評價、創(chuàng)建教師心理疏導平臺，減輕教師心理壓力、營造良好的工作氛圍、加強小學生的權益意識。

關鍵詞：小學教師 語言暴力 心理疏導

一.引言

（一）背景和意義

隨著社會的快速發(fā)展，新課改背景下，我國在教育方面也獲得了矚目的成就，但校園暴力的事件在其背后卻層出不窮，如果上網查閱瀏覽和看報紙就會發(fā)現(xiàn)，幾乎每天都有很多校園暴力事件發(fā)生，嚴重影響著校園未來的發(fā)展。然而校園中的語言暴力比行為暴力顯得文明，但它給孩子的傷害絕對不會比行為暴力小，可能有過之而無不及，造成了一系列無法挽回的后果。語言是校園中進行溝通交流的有力工具，也是師生傳遞感情的橋梁。然而，“冷”暴力所造成的傷害卻是長久的和無法抹去的，為了給孩子們創(chuàng)造一個健康而安全的成長環(huán)境，我們不得不重視小學教師“語言暴力”的現(xiàn)象，進而分析原因并找出改善并減少此現(xiàn)象的對策，提高教育教學效果，構建和諧校園。

二.小學教師語言暴力概念、類型和危害

（一）小學教師語言暴力概念

“語言暴力”是我國教育出現(xiàn)的一大問題，這樣的問題呈逐漸上升的趨勢。老師的語言暴力對于學子、家長、學校乃至社會的影響卻不可忽視?！啊┝σ辉~在《漢語詞典》中的意思有政治學名詞，不同政治利益的團體，如不能用和平的方法協(xié)調彼此的利益時，常會用強制手段以達到自己的目的，稱為暴力;或泛指侵害他人人身、財產的強暴行為和國家的強制力量，如軍隊、警察、法庭。”1有人描述言語暴力就是“使用嘲笑、謾罵、詆毀、歧視、誹謗等不文明語言致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害，屬于精神損害范疇?！?在我國小學校園中，許多教師在教育教學活動過程中憑借教育制度賦予給教育者的權利和自身的優(yōu)勢地位，直接或間接地對學生應用羞辱、諷刺、咒罵、譏笑、當眾揭短、孤立冷落等歧視性的手段以及不文明言語對學生進行“心理施暴和懲罰”招致小學生的學業(yè)、健全人格的發(fā)展和心理健康上遭到侵犯和損害的言語行為。

（二）語言暴力表現(xiàn)類型

本人通過對文獻的分析研究及其在實習期間所觀察到的現(xiàn)象，小學階段的學生道德認知發(fā)展階段處于科爾伯格道德水平的“好孩子”階段，其表現(xiàn)為服從陳規(guī)、遵從權威，防止遭到譴責。可以說小學生對老師更是有一種敬畏之心，有時候父母長輩說的話可能不會去聽，然而老師的話卻猶如“圣旨”一般。因此，小學教師的不恰當言語、行為和態(tài)度都會對小學生造成很大傷害。教師的言語暴力形式多樣，大致可以分為如下：羞辱咒罵型、指責呵斥型、諷刺貶低型、威逼嚇唬型、話語霸權型、消極斷定型。

（三）語言暴力危害

個別小學老師言語暴力行徑嚴重破壞了所有教師的師德師風和整體形象，危害了教師的職業(yè)榮譽，損害了教師的職業(yè)品德，破壞了學校的教育宗旨，招致整個社會對教師的信賴和尊重廣泛降低。師生之間的關系惡化，生生之間的關系也出現(xiàn)問題，教師教學質量下降，給老師、學生都帶來了嚴重影響對小學生的影響：對小學生學業(yè)、健全人格、身心健康的影響。

三.語言暴力原因

小學教師語言暴力的原因來自方方面面，家庭、學校、個人等都有一些原因，如職業(yè)素養(yǎng)道德匱乏、工作生活負荷過重、部分教師教學經驗和教學方法的欠缺以及傳統(tǒng)師道尊嚴的影響等。都說‘嚴師出高徒，嚴格的標準和要求對孩子的成長有重要的作用，但也要講求適度原則，或是“愛之深，責之切”于是教師才會有這么粗魯的表達，不修邊幅的謾罵，仍有其他原因都會使小學教師使用不恰當的言語。

四.語言暴力的應對措施

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”其內涵不該僅僅是教師職業(yè)的光榮與神圣。從實際出發(fā)，認識到小學教師“語言暴力”現(xiàn)象的原因及其危害，對此造成的嚴重后果，弄清癥結，找出相應的對應措施。改善小學教師語言暴力這一現(xiàn)象是一件復雜的事，需要更多的時間來向各界展開處理這一事件，因此我們倡議教員要有崇高的失德，像蠟燭、春蠶一般講究無私貢獻的精神，同時對小學教師進行師德師風培訓、語言規(guī)范的培訓和評價、減輕心理壓力和營造良好的工作氛圍，是改善小學老師語言暴力現(xiàn)象的的部分措施。

（一）對小學教師進行師德師風的培訓

公平對待每一個學生，要尊重小學生、平等的對待每一位學員，充分認識到心理傷害的嚴重后果。首先，要選拔對教育工作有強烈的事業(yè)心、責任感;關愛學生，誨人不倦，團結合作;嚴于律己，為人師表的教員。其次，不能僅僅以表面上教授知識技能，更要“以人為本”，“以學生發(fā)展為本”促成教育改革發(fā)展，正確使用教師的權利和履行教師的義務。最后，不光要重視學生的知識技能的把握，更要注重學生的心理健康發(fā)展，依據學生、家長、教師的反饋信息及時對教員的師德師風評價，謀求解決問題的最佳路徑，進行定期培訓，從而避免老師在看法上及其他方面的局限性而導致其采取一些違背教育規(guī)律的行為。

（二）小學教師語言規(guī)范的培訓和評價

新一輪基礎教育課程改革中，改善傳統(tǒng)評價過于強調甄選的功能，要對教師實施語言規(guī)范的培訓和正確的評價，發(fā)揮評價對學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐方面起促進的功能。其一，給予學生多鼓舞，協(xié)助他們樹立自信心，以耐心、真誠感化她們，多溝通交流，關注學生的需要，了解孩子的內心，以促進她們健康發(fā)展;其二，提高批評語言的藝術性。想要批評學生的錯誤行為時，注意說話的方式、態(tài)度，養(yǎng)成自我反思的習慣。適可而止，有度的進行批評;其三，教師的語言要規(guī)范培訓。培養(yǎng)并提高我國教員的普通話語言水準，對教師言語進行正確的評價，制定出相應的政策制度，豐富老師語言的藝術性。

（四）創(chuàng)建教師的心理疏導平臺，減輕教師心理壓力

作為一名小學教師，教師往往被冠上“蠟燭”、“靈魂的老師”、“辛勤的園丁”等光環(huán)，甚至有人就說‘沒有教不好的學生，只有不會教的老師，給予教師超高的評價，把老師‘神話了，使得老師的心理壓力驟增。

其一新課程的革新也給小學教師帶來了良多壓力，面對工資不高、生存難的情況。對此應提高老師工資待遇福利，激起小學教師的教學工作積極性，對小學教師予以足夠的器重。立足于感情留人，事業(yè)留人，待遇留人，從根本上解除他們生存的后顧之憂，減輕他們的職業(yè)和心理壓力，消除他們對于工作、生活的不良情緒。

其二學校應當創(chuàng)建教師心理疏導平臺，定期檢查教師的心理狀況和素質，讓教師時刻了解自己的心理健康狀況。同時，讓老師根據自己的心理狀況，與專業(yè)教師談心，有針對性的進行疏通調節(jié)，緩解心理問題。

（四）營造良好的工作氛圍

好的工作環(huán)境直接影響教員工作的成敗，而且還會影響到學員的心理健康程度。要消除減少小學教師“語言暴力”就要設法消除教師的心理障礙，不停地優(yōu)化教師的成長，成才的外部環(huán)境，使教師要有輕松歡愉的情緒、高昂振奮的精神以及堅韌不拔的毅力等，同時掌握心理調適技能，學會自我釋放心理壓力，改善不健康的人格，增強心理承受能力，致力成為樂觀開朗、理解寬容的教師，成為具有高尚的人格魅力教師，對于培育下一代幼苗具有促進作用。

（五）加強小學生的權益意識

小學教師“語言暴力”這一現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，除了教師自身的因素外，學生本身的觀念也存在不足的因素。針對這一點， 我們應該強化學生的權利意識，在學校中，老師的權威在學生心中屹然挺立，學生常常對于教師的批評、侮辱謾罵等察覺不到是一種隱性暴力，反而是覺得是對自己的一種‘好，實際上這是一種持久隱性冷暴力，兒童不清楚其帶來的嚴重危害，缺乏維護自己權利的意識。

因此，根據《中華人民共和國未成年人保護法》，學生有權依法維護自己不受傷害，防止受到老師隨意的、不恰當的言詞的凌辱。孩子可以通過學習一定的相關的維權常識，更多的了解并維護自己的權利，當遭受到老師心里懲罰時，要及時向家長和學校反映，而不是悶不吭聲的接受，任其這一現(xiàn)象的發(fā)生。同時學校利用大眾媒體、通過講座、報紙、影視、新聞和黑板報等方式進行宣傳和教育，豐富和強化學生的權利意識。

五.總結與展望

綜上所述，改善小學教師語言暴力這一現(xiàn)象不是一件簡單的事情，而需要更多的時間來向社會各界展開逐步處理。由于各種原因因素的限制和影響，使得現(xiàn)階段小學教師語言暴力存在一些無法避免的影響。本文就對受害者小學生的危害主要方面進行了分析，并對此現(xiàn)象提出了相關的應對措施，希望能對解決這一現(xiàn)狀有一定的幫助。不足之處這只是本人的一個理論研究，應當用實踐去證明，每一位小學生都是祖國未來的花朵，需要社會、家長、教師、學校和學生各個方面的配合，來保護孩子不受到精神上、心理上的傷害。多點耐心和鼓勵，少點諷刺和侮辱，多點友善少點急躁，讓小學生們都感觸到教師對他們的濃濃的愛和溫暖，任何形式的暴力都應該被譴責，對語言暴力說“不”，讓“語言暴力”遠離小學生的生活，提高教育教學效果，構建和諧校園。

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注 釋

1.現(xiàn)代漢語詞典修訂本[Z].商務印書館，2001：53

2.陳禹風，張毅楠，趙敏，趙子文.語言暴力研究[D]，2017（04）：1-2.

（作者單位：渤海大學教育科學學院）