陳林堅

【摘要】最近幾年，各地方的校園足球活動正開展得如火如荼，足球教學成為小學體育教學的重要內(nèi)容。通過調(diào)查小學校園足球教學活動的開展情況，我們發(fā)現(xiàn)，不少老師和學生都認為足球技術(shù)易學難精，踢起來辛苦，受場地限制，想組織一次比賽也很不方便，學生越來越?jīng)]有學習興趣。經(jīng)過研究分析，大部分小學足球游戲是圍繞足球技術(shù)的實踐應用而設(shè)計的，巧妙地把足球基本技術(shù)的教、學、練與游戲相結(jié)合，可以激發(fā)學生興趣，提高學習效果。我們建議，教師在教學時要善于結(jié)合小學生與教材內(nèi)容的特點，積極采用容易被小學生接受的教學方式開展教學，積極主動促進校園足球的開展。那么，教師應該如何整合足球基本功訓練與游戲，讓足球訓練更高效呢？

【關(guān)鍵詞】小學足球;基本功;游戲;訓練效果

一、選擇使用趣味性游戲，讓足球訓練更具吸引力

活潑好動，注意力不持久是小學階段學生最主要的特征，小學生在進行足球基本功訓練時，一本正經(jīng)堅持到底的沒有幾個，大部分人沒有精益求精的動機和毅力，他們更加在乎的是教學內(nèi)容好不好玩，對于小學生來說，體育游戲就是很有趣味性、最能吸引他們踴躍參加的活動。在教學足球技術(shù)時，如果教師能夠巧妙地將游戲與足球相結(jié)合，增加教學的趣味性，就可以讓學生在愉快寬松的環(huán)境中，逐漸完成復雜足球運動技術(shù)的掌握加固。

例如，小學六年級足球“傳球與接球”的教學目標，是讓學生比較熟練地掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)。能夠在慢速跑動的過程中完成傳接球，同時有效地鍛煉學生的協(xié)調(diào)性。為了更好地開展教學，教師在教學的過程中先安排兩人結(jié)對練習，條件成熟時開始“迎面?zhèn)鹘忧颉钡淖闱蛴螒?，將全班學生根據(jù)身高、身體、基本功的不同均勻地分成4個小組，每一小組再分成兩隊，相距20米面對面站好，東邊最前面的學生把球傳向西邊第一個學生，然后跑回隊伍的最后面排好，西邊第一個學生跑上來接球，馬上傳給東邊第二個學生，然后跑回隊伍的最后面排好，依此進行，先輪完的組為勝。小學生的另外一大特點是喜歡竟比、不服輸，在比賽的過程中，學生們非常認真，注意力很集中，動作完成得很好，他們的傳接球技能在短期內(nèi)迅速鞏固提高，而且能夠感受到競技的樂趣，更重要的是讓學生在游戲的過程中，付出個人努力實現(xiàn)自己存在價值，體驗幫助集體獲取勝利的成就感，感受體育運動的巨大魅力。

二、靈活運用競技性游戲，讓足球訓練更加輕松

體育學科的教學與其它學科的最大不同，是教師在教學的過程中要求學生不僅動手，也要動腦，還要動情，全身心地投入，才是足球技能迅速提高的關(guān)鍵所在。不但要學習運動技能，還要在訓練的過程中增強體質(zhì)，在體育活動提升精神品質(zhì)，培養(yǎng)目標的多維度需要我們豐富教學手段。小學校園足球教學的基本任務，是通過教、學、練讓學生掌握足球運動的多項基本技能，由于涉及的內(nèi)容比較多，基本技術(shù)繁雜，且對學生的身體條件要求比較高，真的要熟練掌握相當不容易。如果學生的基礎(chǔ)比較差，單一僵化的教學模式會讓教學顯得枯燥。因此，教師在教學的過程中要學會靈活處理，化繁為簡，化難為易，善于利用足球游戲的靈活性開展教學，針對教材難易程度及學生學情采用與之相適應的足球游戲，讓學生在靈活多變的教學情景中快樂學習，感受體育活動帶給他們身心的愉悅，從而讓學生易學、樂學。

例如，在小學校園足球“顛球”技術(shù)的教學中，教學目標是讓學生掌握顛球方法、穩(wěn)定觸球位置和力度、能夠連續(xù)地踢球，要達到熟練掌握技術(shù)的程度，必然需要教師不斷指導，學生反復練習。以往單純的老師教、學生練的方法，時間長了學生會覺得枯燥乏味，為了使學生更加熟練的掌握顛球技術(shù)，體育教師在教學的過程中就要敢于創(chuàng)新，可以靈活地多運用足球游戲開展教學。在技術(shù)訓練的初始階段，教師可以在完成示范講解后，安排學生分組自行練習，一定時間練習后，可以比一比誰墊得多;在練習提高階段，教師可以開展顛球接力的游戲，分為8個小組，比一比，看哪一組顛球總數(shù)多。在強化訓練的階段，教師可以開展“跑動顛球接力”游戲，學生自由組隊，男女同學平均分成八隊，進行接力表演比賽。既加強了顛球技術(shù)運用，又增強了學生的體質(zhì)，重要的是學生的體育品德等多方面得到發(fā)展。

三、巧妙利用合作性游戲，讓足球訓練發(fā)揮育人功能

校園足球教學中，基本知識、基本技術(shù)、基本技能的教學固然重要，而其中的體育精神的培養(yǎng)也相當重要，足球比賽過程中，離不開團隊精神、協(xié)作精神，每個參加者都是團隊的一分子，分工合作，缺一不可。因此，教師在做教學設(shè)計時要通盤考慮，選擇合適的足球游戲，結(jié)合教學實際，稍加改造，巧妙地通過游戲的過程潛移默化地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，讓學生體會參加集體活動，共同努力的快樂。

例如，“足球射門”的教學，一個完整的射門過程包括幾個學員傳、接、突、射的密切配合，一切必須恰到好處。因此，練習的過程就是對學生的團隊協(xié)作精神的最好的培養(yǎng)過程，在進行射門技術(shù)教學是，教師可以先利用多媒體資源做一個模擬射門的游戲，通過視頻資源讓學生形成動作表象，較快掌握射門技巧，也可以讓學生從中感受團隊協(xié)作的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。當大部分學生都已經(jīng)比較熟練的掌握射門技術(shù)后，教師可以開展足球射門游戲，讓學生參與到實際競技游戲中，加強射門技術(shù)的實際演練，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神，讓他們的足球綜合運用能力在一次次的比賽中逐漸提高。

四、結(jié)束語

足球是“世界第一運動”，小學生普遍喜歡參加，當然，他們更喜歡糅合游戲元素的技術(shù)訓練。在足球教學的過程中，學生的年齡特點以及足球技術(shù)的特點是教師考慮的要點，把兩者有機地結(jié)合起來，將復雜機械的技術(shù)教學游戲化，既讓學生感受到運動的樂趣，又讓學生在愉快氛圍之中更快更好掌握足球基本功，出色地完成培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的目標任務。

參考文獻：

[1]詹俊良.小小足球游戲用處多[J].中國學校體育，2016（12）：83.

[2]余方亮，殷俊.影響足球運球動作技能學習效果的練習組織形式研究[J].中國學校體育，2018（07）：51.

[3]李春海，賈福紅.“六類”游戲提高學生體育興趣[J].中國學校體育，2018（09）：44.