王燕

【摘要】隨著全社會對親子閱讀的關(guān)注度不斷加強(qiáng)，越來越多的家長意識到，幼兒園親子閱讀已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在本文中，巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+親子閱讀”的創(chuàng)新模式，從網(wǎng)絡(luò)中的微信平臺到微課資源，引領(lǐng)家長與孩子進(jìn)一步認(rèn)識親子閱讀的重要性，培養(yǎng)家長與孩子親子閱讀的興趣和習(xí)慣，引領(lǐng)家長與孩子如何有效地進(jìn)行親子閱讀，提升親子閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ;親子閱讀

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+親子閱讀”，就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建孩子和家長共享網(wǎng)絡(luò)同步閱讀的新形態(tài)。這是一種以閱讀為媒，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為紐帶，通過多種形式，讓孩子和家長共讀一本書，體驗(yàn)快樂閱讀的過程。目前，我們正開展課題《山區(qū)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)及策略的研究》，在家長調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)：61%的孩子不習(xí)慣主動閱讀書籍，85%的家長不習(xí)慣陪伴孩子閱讀，89%的家庭沒有形成閱讀氛圍?！白x書可以凈化心靈，收獲知識，徜徉書海，感受快樂！”親子閱讀中，家長最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)閱讀興趣，讓閱讀成為“悅讀”。因此，作為教育研究者，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，結(jié)合以下的實(shí)踐活動，對家長與幼兒進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

一、 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，網(wǎng)絡(luò)平臺引領(lǐng)親子閱讀

隨著社會對“親子閱讀”的關(guān)注度不斷加強(qiáng)，越來越多的家長意識到，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，讓家長與孩子通過創(chuàng)建“親子閱讀”Q群、微信群、微信公眾號，還有紛繁多元的閱讀渠道——手機(jī)閱讀、平板電腦閱讀、網(wǎng)絡(luò)線上閱讀、APP訂閱雜志……能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)親子閱讀的方法、分享親子閱讀的快樂。例如，精心捕捉推送熱點(diǎn)，吸引眼球的標(biāo)題和內(nèi)容，推送最前線的親子閱讀咨詢，激發(fā)家長與孩子親子閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

二、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，微信平臺引領(lǐng)親子閱讀

據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在我國，家長對于親子閱讀普遍有很大的困擾，如何有效地開展親子閱讀？如何能做到持之以恒？因此，幼兒園引領(lǐng)開展親子閱讀宣傳活動尤為重要。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，利用微信平臺實(shí)行親子閱讀宣傳是一條有效的實(shí)施路徑。目前，智能手機(jī)能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)，而微信是大家普遍使用的APP，相比于其他網(wǎng)絡(luò)平臺在宣傳方面也具有明顯的優(yōu)勢。

首先利用微信平臺引領(lǐng)家長進(jìn)一步認(rèn)識親子閱讀，并明確其重要性;接著利用微信平臺引領(lǐng)家長做好親子閱讀，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，從而提升幼兒閱讀能力;然后通過親子閱讀宣傳活動，提升教師的閱讀教學(xué)能力及指導(dǎo)家長親子閱讀能力;最后通過親子閱讀宣傳活動，提升幼兒園辦園質(zhì)量，從而擴(kuò)大社會影響力。要吸引眾多家長參與到親子閱讀活動，幼兒園應(yīng)牽頭在幼兒園微信公眾平臺開展親子閱讀活動，指導(dǎo)家長構(gòu)建親子閱讀氛圍;推薦親子閱讀經(jīng)典讀物和材料;推薦幼兒、家長及教師展示優(yōu)秀作品到微信平臺;指導(dǎo)教師、家長構(gòu)建親子閱讀資料庫，收集平臺上教師、家長發(fā)布的音頻視頻資料，注重材料的分類與保存，便于后期親子閱讀普遍推廣。通過微信平臺的宣傳，產(chǎn)生了潛移默化作用，讓家長們認(rèn)識到親子閱讀的重要性及活動帶來的幸福感。

三、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，微課資源引領(lǐng)親子閱讀

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合，微課是近年來較新穎的學(xué)習(xí)資源形式，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)，把微課的應(yīng)用到開展親子閱讀活動，已被嘗試運(yùn)用微課開展教學(xué)的探索者所認(rèn)同。“微課”的精妙在于適用于集中時(shí)間短的孩子、工作忙碌的家長進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，制作親子閱讀指導(dǎo)微課，成為學(xué)習(xí)利器。

1.激發(fā)閱讀興趣。微課《“親閱”的準(zhǔn)備》從物質(zhì)準(zhǔn)備到精神準(zhǔn)備，從給孩子安靜的讀書空間，到給孩子選擇足夠的好書，最后到給孩子充足的讀書時(shí)間，引領(lǐng)家長與孩子主動開展“親子閱讀”，享受親子時(shí)光。

2.指導(dǎo)閱讀方法。微課《“親閱”五大法》引導(dǎo)家長和孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)用親子閱讀的方法，提高親子閱讀水平。微課《“親閱”神器》介紹最好的親子閱讀APP，如，荔枝FM、小小閱讀館、寶寶聽等等，給忙碌的家長和留守孩子，幫助他們用“聽讀”的方式，堅(jiān)持親子閱讀。

3.提升閱讀品質(zhì)。微課《“親閱”影視廳》創(chuàng)設(shè)“親閱”影視廳，邀請家長與孩子一起朗讀一個(gè)故事、一篇好文，或者創(chuàng)作劇本進(jìn)行表演，最后錄制上傳到“親閱”影視廳，讓家長和孩子成為視頻中的表演主角，增加了大家的參與熱情，形成人人參與、互相欣賞的新氣象，共享展示帶來的喜悅。這樣的創(chuàng)作，讓家長與孩子在潛移默化中將親子閱讀水平提高了一個(gè)新的層次。

4.感受閱讀快樂。微課《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《布布去上學(xué)》讓家長和孩子認(rèn)識繪本，引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本的情感世界，引導(dǎo)家長和孩子通過“仔細(xì)看、用心讀、大膽想、盡情說”，體會快樂，讀出情與趣。

5.回味閱讀幸福。微課《“親閱”成果展》用視聽模式，動態(tài)展現(xiàn)親子閱讀照與親子閱讀文章，帶著家長和孩子回味一幕幕親子閱讀的溫馨時(shí)刻，在感動的同時(shí)得到更多的堅(jiān)持的力量、幸福的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，通過“互聯(lián)網(wǎng)+親子閱讀”，搭建了幼兒園與家庭、家庭與家庭之間溝通的橋梁，全面提升了親子閱讀的行動力，提高了親子閱讀的素養(yǎng)。也為家長創(chuàng)造更多與孩子溝通的機(jī)會，分享讀書的反動和樂趣，能快速提升孩子終身發(fā)展能力，讓家長與孩子共同學(xué)習(xí)共同成長。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境，正確地引導(dǎo)家長開展親子閱讀，孩子會喜歡閱讀，從而邁入閱讀天地，使孩子在書的熏陶下得以全面發(fā)展。