張瑪莉

【摘 要】隨著新時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語教師不應(yīng)該繼續(xù)按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式給學(xué)生傳授知識(shí)，而需要通過豐富學(xué)生的英語課內(nèi)閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)等，幫助學(xué)生逐漸產(chǎn)生英語語感。本文主要研究英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)和靈活運(yùn)用語言，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);運(yùn)用;策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0138-02

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展英語教學(xué)，那么有可能讓學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣。而繪本因其圖畫具有敘事性、故事內(nèi)容具有趣味性、主題具有哲理性等特點(diǎn)，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此可以將繪本應(yīng)用到英語教學(xué)中。本文主要分析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、英語繪本的含義

英語繪本主要是指英語圖畫書（English Picture Book），也被人們稱為英語童書（English Children' Book），其以色彩鮮艷的繪圖為基礎(chǔ)，以言簡(jiǎn)意豐的文字為媒介，通過繪圖與文字降低知識(shí)的難度，為兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。優(yōu)秀的英文繪本不僅能講述故事，還可以通過故事幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)性格;通過豐富的詞匯和真實(shí)的情境培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、英語繪本的特點(diǎn)

英語繪本具有形象直觀的圖畫、簡(jiǎn)潔明了的文字、生動(dòng)有趣的故事、朗朗上口的節(jié)奏等特點(diǎn)，多元化的題材和內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容兼具知識(shí)性和趣味性，不僅可以讓學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中感知英語語境下的詞匯、句型和語言[1]。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，以英語繪本為載體，可以豐富英語課堂資源，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生合理思考，提升學(xué)生有效閱讀和理解的能力。同時(shí)，還可以幫助教師降低導(dǎo)學(xué)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一種輕松快樂的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展與提高，從而逐步提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）注重繪本的優(yōu)化選擇

教師在選擇繪本時(shí)，需要注意以下三點(diǎn)。

一是要根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展情況選擇相應(yīng)的英語繪本。低年級(jí)學(xué)生的形象思維以及中高年級(jí)學(xué)生的抽象思維的形成與發(fā)展都是選擇繪本的重要依據(jù)，特別是要結(jié)合不同的分級(jí)評(píng)價(jià)體系區(qū)分不同的分級(jí)閱讀讀物。教師要明確故事情節(jié)設(shè)置的具體要求，充分了解文章中學(xué)生所不熟悉的詞匯、句子相關(guān)內(nèi)容的數(shù)量[2]。這樣在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置階段就會(huì)準(zhǔn)備得更為全面具體，使學(xué)生能夠全面投入英語學(xué)習(xí)中。

二是根據(jù)英語教材的需要選擇相應(yīng)的繪本。繪本的內(nèi)容可以根據(jù)教材話題進(jìn)行選擇和對(duì)應(yīng)，與教材中詞匯和對(duì)話形成補(bǔ)充和拓展。在前提條件之下，由于小學(xué)生的感知理解能力有限，教師在日常繪本選擇時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，與繪本產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。若學(xué)生能夠在教師的指引之下，全面參與課堂學(xué)習(xí)，那么會(huì)對(duì)繪本以及課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解更加透徹。

三是繪本的選擇應(yīng)具有多樣性。優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，有講友情、談?dòng)H情、說勇敢、頌生命尊嚴(yán)、倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。而不同的繪本展現(xiàn)出的不同的思維方式也會(huì)使學(xué)生具有更加開放的思維和更加廣闊的視角，更有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）注重小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)

小學(xué)英語教材在教學(xué)中處于主導(dǎo)性地位，英語繪本則屬于輔助性教學(xué)手段。但是，教材中英語單詞難記、語法復(fù)雜等問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有一定的畏難心理，尤其是低年齡段的學(xué)生。具有重復(fù)性語言結(jié)構(gòu)和韻律的繪本更加符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，便于學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)[3]。教師要將各類豐富性、趣味性的教學(xué)資源有效利用起來，在幫助學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的英語詞匯理解記憶效果。

1.巧用繪本拓展話題，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教材中，每一單元都有一個(gè)話題。教師可以根據(jù)每個(gè)話題或單元主題的內(nèi)容，選擇能拓寬或延伸課本內(nèi)容的英語繪本，融繪本于教學(xué)中。讓學(xué)生在學(xué)完教材內(nèi)容后，既可以利用學(xué)過的單詞和句子閱讀繪本，鞏固復(fù)習(xí)英語知識(shí)，又可以閱讀到新鮮的內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀的成就與樂趣。

2.活用繪本銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，增趣教學(xué)過程

教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文繪本銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能使教學(xué)過程更具趣味性，同時(shí)還能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及訓(xùn)練學(xué)生語言能力的目的。

3.妙用繪本契合學(xué)段，進(jìn)行對(duì)應(yīng)整合

不同學(xué)段的學(xué)生，對(duì)英語知識(shí)的理解能力、接受能力和情感體驗(yàn)程度都是不同的。所以，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)段及知識(shí)層次的特點(diǎn)，給予學(xué)生不同的指導(dǎo)。如教學(xué)動(dòng)物和顏色時(shí)，教師可以結(jié)合英文繪本Brown bear， brown bear， what do you see？ 故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動(dòng)物與人物。除了繽紛的色彩與圖像外，另可搭配歌曲編唱。教師引導(dǎo)：“Brown bear，brown

bear，what do you see？” 學(xué)生回答：“I see a red bird looking at me.”教師接著問：“Red bird，redbird，what do you see？ ”學(xué)生答：“I see a yellow duck looking at me.”文字非常有韻律，朗朗上口，學(xué)生讀后還想讀。在潛移默化中將學(xué)生的語感培養(yǎng)起來，對(duì)其以后升入高學(xué)段學(xué)習(xí)語法有積極影響。這如同為學(xué)生打開了一扇窗，使之看到了別有洞天的秀美風(fēng)光，使得學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的強(qiáng)化

教師在利用繪本推進(jìn)課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)期間，為確保學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，需要加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在英語繪本學(xué)習(xí)階段強(qiáng)化共情能力。閱讀優(yōu)秀繪本的過程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷和情感熏陶。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步拓展深化繪本故事所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，以此啟發(fā)學(xué)生，使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。

如教學(xué)故事The runaway bunny時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談讀書感想，幫助學(xué)生理解一根蘿卜里深藏著母親無限寬廣的愛，從而讓學(xué)生懂得自己與母親的愛是永遠(yuǎn)無法分割的，母愛是不可替代的。這類繪本知識(shí)，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生塑造個(gè)人品質(zhì)，還能讓學(xué)生意識(shí)到要從生活的小事做起才能逐漸完善自我，使學(xué)生的各種積極情感思想被有效激發(fā)出來。繪本與課堂情感教育的整合運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了英語教學(xué)的效率，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著積極作用。

（四）英語課程教學(xué)資源的整合利用

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較差，因此教師要降低繪本文章的難度，便于學(xué)生理解。教師應(yīng)選擇性地將繪本的優(yōu)勢(shì)與課程內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐探索，優(yōu)化上課流程，即師激趣導(dǎo)入→生積極參與→師文本示范→生認(rèn)真模仿→師繪本推進(jìn)→生閱讀領(lǐng)會(huì)→師指導(dǎo)整合→生學(xué)以致用。繪本與英語教材的整合，可以使故事情節(jié)以及敘事方式的啟發(fā)性引導(dǎo)發(fā)揮作用，讓學(xué)生獲得多方位的體驗(yàn)感，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀邏輯性與理解力。教師將多樣化的課程教學(xué)資源利用起來，有利于學(xué)生專注于英語課程學(xué)習(xí)，也有利于充分保障課程教學(xué)質(zhì)量。

如教師教學(xué)Happy Birthday時(shí)，可以將生動(dòng)形象的繪本內(nèi)容與實(shí)際的課文內(nèi)容相結(jié)合，通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生全面把握課文，幫助學(xué)生正確理解文章思路，使學(xué)生適應(yīng)英語的表述方式。這種方式能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生快速掌握課本的主題思想，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語理解能力。繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師有效整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的英語潛能。

將英文繪本與小學(xué)英語教材相結(jié)合，就如同兒童文學(xué)作品和語文學(xué)習(xí)不可分割。英文繪本開啟了英語教學(xué)的另一扇窗，可以讓師生接觸地道的英語，體驗(yàn)不同的文化，產(chǎn)生閱讀的意愿。教師需要在平時(shí)的教學(xué)中，盡可能地運(yùn)用繪本豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與、體驗(yàn)、領(lǐng)悟英文繪本故事，通過閱讀繪本故事體驗(yàn)別樣的英語學(xué)習(xí)樂趣。

綜上所述，將英語繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式;有利于整合教學(xué)資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生成倍的教學(xué)效果;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的構(gòu)建，促進(jìn)知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展;有利于提高教師處理教材的能力，提升課堂教學(xué)效果。英語繪本故事圖文并茂、主題豐富、體裁多樣、語言真實(shí)，將英語教材與繪本整合，讓學(xué)生既能掌握課內(nèi)的知識(shí)，又能感受英語繪本閱讀的樂趣及養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣;既能有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還能提升學(xué)生的審美能力和多元價(jià)值觀。因此教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，將繪本的優(yōu)勢(shì)作用突顯出來，不斷提升課程教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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