徐敏華

【摘 要】目前，繪本閱讀已經(jīng)成為小學(xué)英語閱讀的一個(gè)重要板塊。而常規(guī)的教學(xué)方式以講授為主，局限了教師的發(fā)揮、引導(dǎo)，局限了學(xué)生的體驗(yàn)感受，因此體驗(yàn)式繪本教學(xué)顯得尤為有效。本文從繪本閱讀的概念、意義以及在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用等三方面介紹體驗(yàn)式繪本英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;體驗(yàn)式;繪本教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0178-02

繪本，色彩艷麗、淺顯易懂、生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的故事性，同時(shí)小小的故事里總是蘊(yùn)藏著很多感情線，潛移默化地影響著孩子，特別符合小學(xué)生的年齡特征。也因?yàn)檫@些特色，它牢牢地吸引著學(xué)生的注意力，將文本內(nèi)容潛移默化地印入學(xué)生心中。當(dāng)然，繪本的呈現(xiàn)方式也是重要的。筆者通過實(shí)踐，在眾多繪本閱讀教學(xué)方式中遴選出了較符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的體驗(yàn)式繪本閱讀進(jìn)行研究。

一、體驗(yàn)式繪本閱讀的概念

體驗(yàn)式閱讀是指在閱讀過程中，教師運(yùn)用各種外在的因素，包括場(chǎng)景的規(guī)劃、多媒體的運(yùn)用以及借助自身的動(dòng)作、語言等渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感知覺等各種感官參與，使學(xué)生多角度、多維度地感受文學(xué)作品，以此帶動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)[1]。同時(shí)還通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀。這能夠幫助學(xué)生最大程度地理解故事的內(nèi)涵、體會(huì)故事的情感，進(jìn)而真正地進(jìn)入故事中。

二、體驗(yàn)式繪本閱讀的意義

（一）激活課堂，興趣先行

興趣是最好的老師。而小學(xué)生的年齡特征和心理特征影響著他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)狀態(tài)?！皩W(xué)習(xí)興趣的激活與保持”是師生、家長(zhǎng)的首要任務(wù)。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣時(shí)，他們便會(huì)更主動(dòng)地探尋英語知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，自主靈活地運(yùn)用教師和家長(zhǎng)傳授給自己的方式方法[2]。

當(dāng)學(xué)生在枯燥無味的閱讀過程中，突然遇到讓他們眼前一亮的繪本時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣;而當(dāng)他們將這些有趣的繪本作為一項(xiàng)個(gè)人體驗(yàn)時(shí)，他們更會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愉悅。以筆者所在班級(jí)為例，該班級(jí)每周都會(huì)有一節(jié)早讀課專門用于閱讀繪本。剛開始筆者很擔(dān)心，沒有讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容，怕這樣做是在浪費(fèi)時(shí)間。每次筆者從圖書館拿來繪本放在教室時(shí)，學(xué)生便興奮不已，問個(gè)不停，特別好奇這是怎樣的一本繪本故事。筆者突然覺得，正是這樣的興趣和學(xué)生與生俱來的好奇心，給繪本早讀的推進(jìn)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端[3]。

反之，如果課堂上繪本的展現(xiàn)僅僅局限于認(rèn)識(shí)、了解幾個(gè)單詞，那么繪本就大大失去了運(yùn)用意義。只有讓學(xué)生通過體驗(yàn)的方式閱讀、感受繪本，繪本才更具有閱讀的意義。

（二）合作閱讀，習(xí)慣養(yǎng)成

閱讀對(duì)學(xué)生有著很大的意義。學(xué)生一旦愛上閱讀，不僅能為他們的學(xué)業(yè)帶來好處，還會(huì)陶冶他們的情操;而愛上閱讀的前提就是養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣是因?yàn)闆]有閱讀的氛圍，一旦把這些學(xué)生置于合作閱讀的氛圍，他們會(huì)受周圍熱愛閱讀的伙伴的感染，逐漸沉浸自己的內(nèi)心，慢慢地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

因此，教師在課堂上要盡可能地創(chuàng)造一些體驗(yàn)式閱讀的機(jī)會(huì)，將每個(gè)學(xué)生都帶入這種良好的閱讀氛圍，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。要知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;有利于幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。以筆者所在班級(jí)為例，當(dāng)本班級(jí)進(jìn)行繪本早讀時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生先看一下封面，猜測(cè)一下繪本內(nèi)容，然后讓他們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行一次小討論。之后，筆者會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間讀“圖”，讓他們盡情地通過看圖畫結(jié)合自己認(rèn)識(shí)的單詞驗(yàn)證剛才自己的猜測(cè)是否正確。這樣的活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生樂于讀，敢于說。體驗(yàn)式的樂趣也在于此，學(xué)生從小就有“過家家”的愛好，扮演一下故事里的主人公，那樣的樂趣更是無與倫比。

以該班級(jí)最近讀的一本繪本故事Handas surprise為例，故事的背景是非洲的大草原，講述的是一個(gè)叫Handa的小女孩，帶著禮物去看望自己的好朋友。禮物是一筐水果，而非洲的習(xí)俗是把籃子頂在頭上。這可樂壞學(xué)生了，筆者帶了一個(gè)籃子到教師里，放了些水果在里面，同時(shí)播放非洲鼓的音樂，讓一名學(xué)生頂著籃子在教室里走。還有很多調(diào)皮的小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)地叼走了筐子里面的水果，筆者又讓幾名學(xué)生扮演小動(dòng)物，依次從籃子里取走水果。很快，他們感受到了非洲人頭頂東西的感覺，體會(huì)到了Handa的感受。這樣的例子有很多，進(jìn)入文本體驗(yàn)，會(huì)讓人更身臨其境。

（三）能力提升，展現(xiàn)自我

當(dāng)學(xué)生可以運(yùn)用體驗(yàn)的方式將繪本內(nèi)容展現(xiàn)出來時(shí)，他們所具備的綜合能力一定是有所提升的。同時(shí)結(jié)合英語表達(dá)、表情演繹、協(xié)同合作等，學(xué)生能力的提升會(huì)更明顯。另外，在表演繪本故事時(shí)，給學(xué)生大膽展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)途徑。

其實(shí)，繪本教學(xué)還是綜合提升學(xué)生語言能力的很好途徑。學(xué)生在講故事的過程中要綜合運(yùn)用其他各方面的知識(shí)，這樣會(huì)提高他們的表達(dá)能力和聽的能力，同時(shí)還會(huì)提高他們的思維能力和語言組織能力。因?yàn)橹v故事并不是把話講出來就可以了，還要對(duì)故事前后的邏輯關(guān)系、事件順序、人物關(guān)系等做一些思考。

三、體驗(yàn)式繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

以The little match girl繪本為例，闡述如何將體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，營(yíng)造體驗(yàn)式閱讀環(huán)境

由于The little match girl是個(gè)悲情的故事，因此筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就給學(xué)生展示了一段小女孩在寒天凍地中的生活場(chǎng)景，并配以略為悲傷的背景音樂，讓學(xué)生如同身臨其境般地體驗(yàn)賣火柴的小女孩當(dāng)時(shí)孤獨(dú)傷心的心境，為后面呈現(xiàn)故事發(fā)展作好鋪墊。

果然，在課前還心情愉悅的學(xué)生逐漸被筆者“誘導(dǎo)”進(jìn)入了悲傷的氛圍，隱隱顯出難受同情的表情。這就是最基本的體驗(yàn)式繪本閱讀氛圍感受給學(xué)生帶去的效果，一段視頻、一段音樂突顯出了閱讀的氛圍，給學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)繪本中的環(huán)境。

另外，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，創(chuàng)造不同的情境讓學(xué)生體驗(yàn)。如關(guān)于球類的繪本，可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲;關(guān)于食物的繪本，可以呈現(xiàn)一些美食的圖片;關(guān)于音樂的繪本，不妨讓學(xué)生一展歌喉，大方展示自己的技藝，或者提供一些美妙的旋律……

（二）引導(dǎo)感悟，展現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀模板

有了體驗(yàn)式閱讀環(huán)境后，教師要做的就是帶著學(xué)生逐漸進(jìn)入環(huán)境，進(jìn)一步感受繪本。在教授The little match girl繪本時(shí)，筆者將整個(gè)故事呈現(xiàn)給了學(xué)生，在解決完部分難點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行表演展示，讓學(xué)生通過親身去演去說，感受小女孩的悲慘遭遇，以進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，體會(huì)文本的情感。這樣的處理方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接給他們灌輸情感和內(nèi)容要高效得多。

從學(xué)生的體驗(yàn)反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)整堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下要快得多、高效得多。可見，體驗(yàn)式繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中是有效可行的。

（三）放手體驗(yàn)，搭建體驗(yàn)式閱讀舞臺(tái)

有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過表演體驗(yàn)已經(jīng)完全掌握了繪本內(nèi)容。接著筆者向?qū)W生提出了兩個(gè)問題：“小女孩的命運(yùn)真的如此悲慘嗎？后面還會(huì)發(fā)生什么呢？”借助這兩個(gè)問題，讓學(xué)生重新創(chuàng)編文本，并對(duì)創(chuàng)編后的新文本進(jìn)行體驗(yàn)式表演。

沒想到的是，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的，每個(gè)小組都能創(chuàng)編出不同的結(jié)局，有的進(jìn)行了續(xù)編，有的反轉(zhuǎn)了劇情。興趣被激發(fā)后，信心倍增的學(xué)生在原有的表演基礎(chǔ)上更加關(guān)注自己的語言、動(dòng)作、表情等方面，呈現(xiàn)出了一臺(tái)臺(tái)精美的小舞臺(tái)劇，給筆者帶來了不小的驚喜。因此，搭建一個(gè)舞臺(tái)，放手讓學(xué)生體驗(yàn)才是繪本教學(xué)中教師應(yīng)該做的。

通過一學(xué)期的繪本閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式非但沒有耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，反而拉近了教師與學(xué)生的距離。而學(xué)生課后來與筆者討論英語的次數(shù)也越來越多了，他們的英語成績(jī)也有了不小的提升，同時(shí)閱讀理解的得分率在漸漸提升。語言的根本顯然在于閱讀，古語云，讀書百遍，其義自見。英語繪本閱讀帶給學(xué)生的益處自然是數(shù)之不盡的，而體驗(yàn)式閱讀的加入更是使得繪本閱讀的有效推進(jìn)如虎添翼。當(dāng)學(xué)生能夠樂于讀、善于讀、敢于表達(dá)時(shí)，閱讀教學(xué)便已經(jīng)成功了一大半。

總之，體驗(yàn)式繪本教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)方式，雖然還有一些不如傳統(tǒng)繪本教學(xué)之處，但是它的教學(xué)成效是顯而易見的。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過欣賞視頻音樂、表演等方式體驗(yàn)繪本的情感，更有利于學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，是提高繪本教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯子問，王彩琴.小學(xué)英語教師專業(yè)能力必修[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王璽君.體驗(yàn)式繪本閱讀的實(shí)踐研究[EB/OL].2018.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_14db8c88d0102xtqk.html.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.