胡國仙

【摘 要】小學(xué)低年級《道德與法治》教材中的微繪本內(nèi)容，能對課程教學(xué)起到補(bǔ)充、拓展與深化的作用，在課程教學(xué)中充分運(yùn)用這些微繪本，對構(gòu)建精彩高效的“道德與法治”課堂具有重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重深入挖掘教材微繪本的作用和育人價值，熟悉其教學(xué)用途與運(yùn)用方法，掌握利用微繪本構(gòu)建精彩高效課堂的實(shí)施策略，從而促進(jìn)課程教學(xué)更加精彩高效，有效發(fā)揮微繪本的育人價值，促進(jìn)兒童道德生長。

【關(guān)鍵詞】微繪本;道德與法治;精彩課堂;道德生長

【中圖分類號】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0214-02

道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的主要學(xué)科，部編版小學(xué)低年級《道德與法治》教材的顯著特點(diǎn)是“圖文并茂，以圖為主”，而且教材底部還有4—8幅獨(dú)立或連續(xù)的微型繪本畫面，這些圖畫是對教材課文的主體繪本內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充、深化。教學(xué)中應(yīng)用這些微繪本，有利于降低小學(xué)低年級學(xué)生對道德與法治知識的理解難度，能更好地激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提高“道德與法治”課程的教學(xué)效果[1]。

微繪本，盡管只是《道德與法治》教材主體部分的補(bǔ)充、延伸和拓展，但它以圖文結(jié)合的形式彰顯了鮮明的兒童立場，以及服務(wù)于兒童精神成長的課程價值。教師應(yīng)在以兒童為中心的理念引領(lǐng)下，用好微繪本，創(chuàng)造大課堂[2]?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對利用“微繪本”教材構(gòu)建精彩“道德與法治”課堂，促進(jìn)兒童“道德生長”的策略進(jìn)行積極探索。

一、明晰微繪本在“道德與法治”課堂的應(yīng)用意義

（一）豐富綜合知識

微繪本中的內(nèi)容能夠讓學(xué)生了解一些常識性的知識，豐富小學(xué)生的綜合知識。如一年級下冊第5課《風(fēng)兒輕輕吹》，微繪本《風(fēng)的朋友》能夠豐富學(xué)生關(guān)于風(fēng)、雨、雷電、云霧等方面的自然知識。

（二）形成良好品德

小學(xué)生良好道德的形成是建立在他們對德育知識的深入理解與情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的，利用微繪本教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生形成良好品德。如教學(xué)一年級下冊第6課《花兒草兒真美麗》時，通過微繪本《我和小樹》，展示“我”和“小樹”共同成長的經(jīng)歷，能深化學(xué)生熱愛大自然的情感，使其更好地理解“生命”與“共生”的道德理念。

（三）指導(dǎo)日常行為

教材微繪本中的一些內(nèi)容對更好地指導(dǎo)學(xué)生的日常行為有重要的作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與行為習(xí)慣。如一年級上冊第2課《拉拉手，交朋友》中的微繪本《交朋友》對指導(dǎo)學(xué)生正確與同伴交往、不以自我為中心有積極意義。

二、重視微繪本應(yīng)用于“道德與法治”課堂的準(zhǔn)備工作

（一）理解編寫意圖

要發(fā)揮好教材中微繪本的教育作用，教師需要在備課時深入理解教材中微繪本的編寫意圖，掌握其故事內(nèi)涵與本節(jié)課教學(xué)主題之間的關(guān)系。如利用二年級下冊第1課《挑戰(zhàn)第一次》的微繪本《小馬過河》教學(xué)時，在講述小馬第一次挑戰(zhàn)自己過河時，注重在動腦筋、保安全、鼓勇氣、創(chuàng)奇跡這四個環(huán)節(jié)，更好體現(xiàn)本課的課題“要敢于挑戰(zhàn)自己”與本單元的主題“讓我試試看”。只有做到微繪本教學(xué)與單元主題、本課課題教學(xué)相呼應(yīng)，才能更好地發(fā)揮微繪本的教育作用。

（二）熟悉運(yùn)用步驟

要提高微繪本教學(xué)效果，應(yīng)按照如下步驟實(shí)施教學(xué)：首先用微繪本故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;其次引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和閱讀微繪本內(nèi)容，使學(xué)生理解微繪本中包含的深刻道理;最后向?qū)W生提出問題，進(jìn)行討論交流，使學(xué)生真正理解微繪本的內(nèi)涵[3]。如在教學(xué)二年級下冊第2課《學(xué)做“快樂鳥”》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可運(yùn)用微繪本《蝸牛與寄居蟹》的故事，通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的聽課興趣;在悟理環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察閱讀微繪本內(nèi)容，掌握微繪本故事的內(nèi)容;在導(dǎo)行環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生小組交流各自的煩惱，最后在教師引導(dǎo)下探討消除煩惱的“妙方”。依據(jù)此步驟教學(xué)能使微繪本發(fā)揮更好的作用。

（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用活動

為了提高微繪本教學(xué)的效果，教師可利用微繪本的內(nèi)容，開展一些“角色扮演”“講故事”等豐富多彩的課堂活動，這樣既能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生理解微繪本包含的道理。如教學(xué)二年級下冊第3課《做個“開心果”》時，為豐富課堂教學(xué)活動，可利用微繪本《小狐貍找“開心果”》這個故事設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，采用“角色扮演”方式，讓學(xué)生分別扮演小狐貍和它的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、同伴、老師，可在原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展或改編，以豐富故事內(nèi)容細(xì)節(jié)。通過這個活動能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在表演活動中體會到什么是“開心果”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、發(fā)揮微繪本在“道德與法治”課堂的育人價值

（一）主線——貫穿課堂教學(xué)

小學(xué)《道德與法治》教材中的微繪本內(nèi)容與教材的主體內(nèi)容是一致的，因此在教學(xué)中可把微繪本中的故事內(nèi)容作為貫穿課堂教學(xué)的主線，這樣既能與每課的教學(xué)主題相匹配，又可運(yùn)用故事方法激發(fā)學(xué)生對課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。如教學(xué)一年級下冊第1課《我們愛整潔》時，可以把教材中的微繪本《皮皮的故事》作為本課的教學(xué)線索：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微繪本中的圖1、圖2兩個圖片為學(xué)生展示皮皮不梳頭、不洗臉、不洗手的蓬頭垢面的形象，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生引出思考問題：“不整潔的表現(xiàn)是什么？”;在悟理環(huán)節(jié)，利用微繪本中圖3、圖4為學(xué)生講解不愛干凈整潔會遭到嫌棄，使學(xué)生明白“為什么要整潔？”;在導(dǎo)行環(huán)節(jié)，運(yùn)用微繪本中圖5、圖6教育學(xué)生，通過皮皮打扮整潔干凈后受到別人的夸獎和喜愛引出“如何做到整潔的”問題，再通過微繪本中圖7、圖8教育學(xué)生“如何養(yǎng)成良好的整潔習(xí)慣”。由于低年級小學(xué)生愛聽小動物類的故事，所以把《皮皮的故事》這個微繪本故事作為課堂教學(xué)線索，能調(diào)動學(xué)生聽課的興趣，促進(jìn)課堂師生互動，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

（二）夯實(shí)——補(bǔ)充與拓展

把教材中的微繪本故事內(nèi)容作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展資料使用，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課本主體教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生收獲更多。雖然教材中的微繪本故事內(nèi)容比較簡短，但是教師可在課本微繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和豐富其內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行拓展教學(xué)，從而收獲良好的教學(xué)效果。如在完成一年級下冊第7課《可愛的動物》的主體教學(xué)內(nèi)容后，可利用教材下面的微繪本《動物老師》進(jìn)行拓展講解：人類模仿青蛙的動作學(xué)會了游泳，使人能夠在水中不被淹死;人類模仿眼鏡蛇的各種動作發(fā)明了剛?cè)嵯酀?jì)的蛇拳，能夠強(qiáng)身健體;還可以為學(xué)生講解人類模仿鳥的身體結(jié)構(gòu)發(fā)明了飛機(jī)、模仿魚的體型發(fā)明了潛水艇……由此可見，人類從動物身上學(xué)到了很多知識與技能，動物是人類的朋友，這樣能較好地向?qū)W生滲透保護(hù)動物的教育思想。在教學(xué)第8課《大自然，謝謝你》這一課時，可利用微繪本《大自然的語言》的內(nèi)容，為學(xué)生拓展講解“蜻蜓低飛要下雨”“滿天朝霞天氣晴”等天氣預(yù)測方面的知識，使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展，使學(xué)生的綜合知識得到豐富。

（三）達(dá)標(biāo)——突破教學(xué)難點(diǎn)

對于低年級小學(xué)生來說，有些抽象、枯燥的概念性的《道德與法治》方面的知識不易理解，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而把教材中的微繪本用來輔助教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解并有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)一年級下冊第10課《家人的愛》時，可利用微繪本故事《肩頭上的愛》，讓學(xué)生通過“奶奶送自己去上學(xué)”等生活事例進(jìn)一步感受和體會“愛”具體體現(xiàn)在哪里，這樣有助于學(xué)生更好理解課文中“家人的愛到底藏在哪里”這個難點(diǎn)，從而突破。又如在教學(xué)一年級下冊第2課《我們有精神》時，為了讓學(xué)生更好理解“正確的坐姿與身體健康、與人的精神面貌之間的關(guān)系”這個難點(diǎn)，可利用微繪本童話故事《誰精神？》，通過小熊分別對“孔雀漂亮的外表、猴子大又明的眼睛、小鳥響亮的歌聲、天鵝優(yōu)美的坐姿、貓頭鷹夜晚工作、公雞姿勢好和早起的精神”這幾種動物表現(xiàn)的評比，讓學(xué)生理解“什么是精神？”“怎樣才能更有精神”，繼而突破本課的難點(diǎn)。

（四）延伸——知行于生活

“道德與法治”學(xué)科不僅僅是讓學(xué)生掌握道德與法治方面的基本知識，更重要的是指導(dǎo)小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能更好地發(fā)揮課程的育人價值。通過分析教材中的微繪本內(nèi)容可看出，雖然這些微繪本的人物故事情節(jié)屬于虛構(gòu)，但卻真實(shí)地反映了學(xué)生日常生活中存在的問題。在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生把微繪本故事內(nèi)容與自身的日常行為對比與反思，有利于促進(jìn)學(xué)生做到“知行合一”，用學(xué)到的知識自覺規(guī)范自己的行為，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[4]。如在教學(xué)一年級下冊第3課《我不拖拉》時，可利用教材中的微繪本《拖拉鳥秋天不忙于筑巢，等到冬天受凍》的故事，加深學(xué)生對拖拉造成的危害的認(rèn)識，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識用于指導(dǎo)日常行為，有利于促進(jìn)學(xué)生自覺改變生活中的拖拉現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再如在教學(xué)一年級下冊第16課《大家一起來》時，讓學(xué)生反思微繪本《小鹿和猴子》，能更好地讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，有利于促使學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中與同伴更好地進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

總之，小學(xué)低年級《道德與法治》教材中微繪本內(nèi)容的育人價值不“微”、教學(xué)用途不“微”，對激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建精彩高效的道德與法治課堂有重要意義。因此，教師要注重深入挖掘教材微繪本的教學(xué)用途和育人價值，掌握構(gòu)建精彩高效課堂的多種教學(xué)方法與策略，讓道德與法治課程教學(xué)更加精彩高效，發(fā)揮更大育人價值，促進(jìn)兒童道德生長。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張宸籽.借助繪本，讓一年級道德與法制教學(xué)更有趣[J].學(xué)園，2018（5）.

[3]林立.繪本繪出精彩課堂——以道德與法治教學(xué)為例[J].福建教育，2018（6）.

[4]陶文靜.淺談道德與法治課堂繪本教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（3）.