韋柄安

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，教育事業(yè)探索出了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，能夠在很大程度上提高學(xué)生的理性思維?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”是新課改背景下的一種新型的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力有非常大的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖耍疚尼槍Τ踔袛?shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是現(xiàn)代一種新型的教學(xué)方式，主要以“導(dǎo)學(xué)”和“互動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題來表現(xiàn)的。在這個(gè)教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，接收更多的數(shù)學(xué)知識。

一、初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教師利用媒介引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中，教師可以利用多媒體等引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師要注意問題提出的角度是比較新穎、獨(dú)特的，保證在更大程度上吸引中學(xué)生的注意力。

例如，以人教版的“三角形邊的關(guān)系”的教學(xué)為例。教師在引用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的時(shí)候，可以以金字塔來作為教學(xué)的例子，利用教室的多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻或者是圖片，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。比如教師可以問：“通過對金字塔的了解，同學(xué)們你們認(rèn)為已知三角形的兩邊，要怎么求第三邊的取值范圍？金字塔為什么這么穩(wěn)定？三角形的穩(wěn)定性是什么？”由這些由淺入深的問題，使學(xué)生能夠通過自主思考、合作交流等，將關(guān)于三角形的知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，在更大程度上加深學(xué)生對“三角形邊的關(guān)系”的記憶、理解與運(yùn)用。

（二）教師能充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”其中的一個(gè)特點(diǎn)就是“互動(dòng)”，而這“互動(dòng)”不僅包括了學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括了師生之間的互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教師對學(xué)生的了解，并且根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做出評估。在此基礎(chǔ)上，教師就能夠針對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度，有計(jì)劃性的制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。另外，通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的應(yīng)用，教師也能加強(qiáng)課后與學(xué)生及時(shí)溝通的時(shí)間，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所存在問題，并提供個(gè)性化的輔助教學(xué)。

（三）教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

對于中學(xué)生來說，培養(yǎng)并提高學(xué)生的獨(dú)立思想很重要，合作學(xué)習(xí)也不能被忽略。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論問題。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，學(xué)生進(jìn)行小組問題討論的時(shí)候，能夠在很大程度上提升自身的思維能力，拓展學(xué)生的想象能力。這樣的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在有效互動(dòng)中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)可以減少抽象數(shù)學(xué)帶來的枯燥感。另外，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)對學(xué)生探討的問題方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的吸收數(shù)學(xué)知識。

例如，以人教版“配方法”教學(xué)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，先讓學(xué)生進(jìn)行“利用方程解決實(shí)際問題”的探討。在此基礎(chǔ)上，教師在問學(xué)生“要怎么提高用配方法解題的技能”，有層次感的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對“配方法”知識點(diǎn)的理解與實(shí)際應(yīng)用。

（四）教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。對于一些中學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)很多，很難真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。因此在初中數(shù)學(xué)中，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)分析，制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的時(shí)候注重對重難點(diǎn)知識點(diǎn)的講解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的記憶。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極回答發(fā)現(xiàn)的問題，才能保證在更大程度上完成教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的意義

（一）充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，以人教版教材中的典型例題為例：“一艘汽船從A地開往B地，所用時(shí)間比從B地開往A地少1.5小時(shí)。已知船在靜水中的速度為18km/h，水流的速度為2km/h時(shí)，求A、B兩地間的距離?！边@題目的難點(diǎn)在于如何理解船在順?biāo)湍嫠械乃俣?，對中學(xué)生來說是比較抽象的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師講，學(xué)生聽”，學(xué)生很難真正掌握這道題的解決方法。而在“搭配學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，教師能夠注重突出學(xué)生的主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是非?；顫姷模處熆梢宰寣W(xué)生以小組合作進(jìn)行問題的探討，掌握這種問題的解決方法與技能，使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展的同時(shí)提高了合作能力。

（二）提高教師的教學(xué)能力和水平

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式不同的是，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中的問題導(dǎo)入、課堂討論等環(huán)節(jié)是非?；钴S的，對于老教師來說比較難接受。這就要求教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受新型的教學(xué)方式，并且掌握這種教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而在更大程度上提升學(xué)生的思維能力和想象能力。因此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對教師來說不僅是挑戰(zhàn)，更是表現(xiàn)教師的能力[2]。

結(jié)語：

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠有效保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要充分利用其優(yōu)點(diǎn)，使其發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧開華.淺談導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中外交流，2019 （20）：153.

[2]唐敏.淺談初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式[J].文淵（中學(xué)版），2019 （2）：619.