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      激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

      2020-04-19 10:04:44劉萍
      神州·下旬刊 2020年3期
      關(guān)鍵詞:激勵(lì)教育有效運(yùn)用語文教學(xué)

      劉萍

      摘要:近年來,為適應(yīng)新課程改革,加快小學(xué)語文教育創(chuàng)新進(jìn)程,教師必須與時(shí)俱進(jìn),全面總結(jié)當(dāng)下的教學(xué)工作中的突出問題,將激勵(lì)教育在合適的時(shí)機(jī)充分與課堂教學(xué)結(jié)合起來,利用多媒體或?qū)W生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。本文通過探討激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用,進(jìn)一步分析激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用措施,提高新課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

      關(guān)鍵詞:激勵(lì)教育;小學(xué);語文教學(xué);有效運(yùn)用

      激勵(lì)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同,激勵(lì)方式更偏向于學(xué)生,以學(xué)生為主,通過利用各種措施和手段來鼓勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)激勵(lì)教學(xué)過程中,教師不僅要為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提供雙向交流的渠道,還需結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課程要求,將激勵(lì)教育與當(dāng)下的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容及模式結(jié)合,適當(dāng)創(chuàng)新與改革,將激勵(lì)教育全面應(yīng)用于語文教學(xué)的整個(gè)階段,這樣不僅能解決傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題,也是加快新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。

      一、應(yīng)用激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的作用

      (一)激發(fā)學(xué)生語文興趣

      小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段,在小學(xué)語文教學(xué)時(shí),為了提高整體的教學(xué)效率,教師應(yīng)從學(xué)生入手;結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)情況,了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況,從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)引入不同的教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)新知識。這樣不僅拓展學(xué)生的視野,還極大提高了學(xué)生的參與度。與此同時(shí),教師還可以采取一定的獎(jiǎng)懲措施,根據(jù)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予表揚(yáng)和懲罰。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維

      在整體語文教學(xué)過程中,教師需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法,用語言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法和觀點(diǎn),增加學(xué)生課堂的參與感。對課堂上勇于思考,大膽創(chuàng)新發(fā)言的學(xué)生給予表揚(yáng),全面激活與培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。另外,教師也可在課堂上展開小組學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與思考,各抒己見,發(fā)表自己的意見。教師也可根據(jù)自己的看法做出假設(shè),然后讓學(xué)生通過分析來找出線索,通過師生交流的方式來解決課堂遺留問題。這樣可以使學(xué)生盡快掌握和運(yùn)用正確質(zhì)疑的思維和方法,以便加深對語文知識的理解和感知。

      (三)全面激活語文思維

      傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式通常是教師利用課堂講授的形勢展開,學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受語文知識點(diǎn),這樣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)增加學(xué)生對教師的依賴,同時(shí)降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和思考能力。而應(yīng)用激勵(lì)教育后,教師可以從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和共性,充分發(fā)掘不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),然后提供給他們更多的展示機(jī)會(huì)。

      這樣在兼顧不同層次學(xué)生的同時(shí),更能有效的激活學(xué)生的潛力和開放性思維能力。

      二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

      (一)營造良好的激勵(lì)教學(xué)氛圍

      教師在小學(xué)語文激勵(lì)教育時(shí)需要特別注意外界人物激發(fā)和外界環(huán)境渲染兩個(gè)要素,科學(xué)有效的在課堂教學(xué)上應(yīng)用激勵(lì)教育。教師需要下足功夫?qū)滩恼归_系統(tǒng)全面的了解。利用互聯(lián)網(wǎng)收集與語文教學(xué)相關(guān)的素材,或者一些學(xué)生感興趣的話題和案例,將他們整合起來,融入到課堂教學(xué)中,為學(xué)生營造和諧良好的文化環(huán)境。以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主性。另外,教師還可利用多媒體設(shè)備,構(gòu)建教學(xué)主題的激勵(lì)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境下思考和學(xué)習(xí)。比如在日常教學(xué)時(shí),教師可以在圖書角每天更新一條激勵(lì)性語句,在上課時(shí)讓學(xué)生朗讀,或者讓學(xué)生自己摘抄喜歡的語句,在課堂上進(jìn)行分享。這樣不僅能夠營造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)還能夠讓學(xué)生積累寫作素材。

      (二)利用語言激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生自信

      大部分小學(xué)生十分看重教師對自己的評價(jià)。在得到教師肯定和表揚(yáng)時(shí),學(xué)生更加有學(xué)習(xí)動(dòng)力,能夠在較長時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),也喜歡和教師溝通。因此教師應(yīng)客觀公正的對待每一個(gè)學(xué)生,并且客觀公正的給予評價(jià)。在了解和充分掌握學(xué)生的語文能力水平和思維發(fā)展特點(diǎn)后,對課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對性,科學(xué)合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。利用課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中,與此同時(shí),教師還應(yīng)考慮不同的學(xué)生接受能力也不相同,對不同的學(xué)生要運(yùn)用不同的語言方式教育,盡可能不使用負(fù)面或過激的語言傷害學(xué)生的自尊心和自信心。教師還可在課上設(shè)置快問快答、角色扮演等師生互動(dòng)環(huán)節(jié),巧妙的引導(dǎo)學(xué)生深入語文課堂學(xué)習(xí)。

      (三)巧用實(shí)踐激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

      在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師需要考慮到不同的學(xué)生的性格差異,組織小組合作學(xué)習(xí)模式,而不拘于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先,通過溝通的方式充分了解學(xué)生的語文水平,同時(shí)參考平時(shí)的語文測試成績,劃分為不同的層次。然后按層次將5-8個(gè)人劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,根據(jù)不同小組的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的語文實(shí)踐研究活動(dòng),在這個(gè)過程中,教師還可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排一些語文課堂小游戲及語文競賽,以此來激起學(xué)生的好勝心和上進(jìn)心。最后針對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人,給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

      通過這個(gè)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和自主學(xué)習(xí)意識,更能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得成長。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,教師在開展小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí),要以學(xué)生為主體,跟緊時(shí)代潮流,與時(shí)俱進(jìn)地樹立全新的教學(xué)觀念,通過認(rèn)真分析與探討激勵(lì)教育在小學(xué)語文的應(yīng)用,把握教學(xué)的要求和特點(diǎn)后,將小學(xué)語文教學(xué)方案與激勵(lì)教育進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合,既要充分利用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)利用情景激勵(lì)和時(shí)間激勵(lì),多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和語文能力,根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整激勵(lì)教育的方法,提高教學(xué)效率。這樣不僅讓學(xué)生全面認(rèn)識和體會(huì)到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣和魅力,同時(shí)也能夠?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)當(dāng)中全面地應(yīng)用激勵(lì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周云.探究激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育[J].散文百家(新語文活頁).2017 (07)

      [2]王蘇.分層教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2017 (07)

      [3]魏愛青.淺析如何運(yùn)用心理學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的興趣[J].中國校外教育.2017 (15)

      [4]王傳義.小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)理念的滲透[J].考試周刊.2017 (33)

      [5]劉衛(wèi)宗.分層教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2017 (04)

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