李海龍

摘要：課外活動通常與課堂教學(xué)除外的學(xué)校教育活動有關(guān)，這些活動基本上是以團體形式進行的，生物學(xué)研究與課外活動緊密相連、息息相關(guān)，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，在生物學(xué)領(lǐng)域，教師首先必須明白，生物知識和技能是教育的“載體”，生物知識的傳授是通過知識的轉(zhuǎn)讓進行的，根據(jù)教育的總體目標和學(xué)校的實際情況，教師必須在可達到的能力范圍內(nèi)注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，本文通過詳細的闡述“植物調(diào)查”實踐活動在初中教學(xué)當中的作用，希望可以為生物教學(xué)的發(fā)展獻上自己的一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：課外實踐活動;初中教學(xué);作用

一、“植物調(diào)查”實踐活動在初中教學(xué)的意義

1.1調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

“植物調(diào)查”實踐活動在中學(xué)生之中往往是一個新奇的課程體驗，很多學(xué)生在之前的生物學(xué)習(xí)中從來沒有接觸過這種全新的有趣的生物授課設(shè)計，再加上中學(xué)生旺盛的對未知世界的強烈求知欲，在興趣的趨動下學(xué)生很容易就會產(chǎn)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性。

1.2鞏固課內(nèi)知識點

對于“植物調(diào)查”實踐活動來說，支撐活動順利進行的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是課內(nèi)知識點的熟練程度，通過對驗證性實驗、觀察鑒別實驗、探究實驗、模擬實驗的動手實踐從而對知識點從文字描寫轉(zhuǎn)化成為立體的體驗過程，通過實地觀察，引導(dǎo)學(xué)生獲得具體的應(yīng)用技能，在這個生物實踐活動的模式轉(zhuǎn)化過程中就可以讓學(xué)生們對知識點進行二次鞏固，達到難以忘記的深刻記憶。

1.3增強科學(xué)興趣程度

興趣是最好的學(xué)生教師，理論現(xiàn)代教育也強調(diào)教育要以學(xué)生為主題，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)，“植物調(diào)查”實踐活動恰好就完美地利用了中學(xué)生活躍、好動、好奇心極強、喜歡探索的年齡階段活動特征，將知識融入到活動之中，引起學(xué)生百分百的興趣程度，在實踐中獲得強大的自我認知感和自我滿足感，通過大量的正面感官情緒刺激從而對科學(xué)產(chǎn)生“前所未有”的強烈的興趣程度。

1.4拓展教學(xué)空間

生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，大部分數(shù)據(jù)都是在實踐中獲得的，首先書架上的教科書仍然是初中生物主要的學(xué)習(xí)手段，“植物調(diào)查”實踐活動可以以學(xué)生為重點，讓參與的學(xué)生們運用自己的頭腦和雙手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐技能，以提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，將教學(xué)空間從單純的課本教學(xué)轉(zhuǎn)化為更為廣袤的“自然教學(xué)”，極大程度上豐富了生物教學(xué)的授課方法，從而在生物實踐活動中更加合理、有力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、“植物調(diào)查”實踐活動的作用

2.1提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

生物知識與人類生產(chǎn)和生活的實施息息相關(guān)，因此許多課程外的測試不僅可以讓學(xué)生獲得生物知識，還可以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的技術(shù)和實踐技能，例如此次的太白鎮(zhèn)常見植物調(diào)查歸類教育，使學(xué)生既豐富了課余生活，在采集標本中鍛煉了自己的身體素質(zhì)能力，還可以通過課后對于植物的分類和整理增長自己的生物學(xué)科知識，將書本中陌生的專業(yè)名詞“活靈活現(xiàn)”地融入到現(xiàn)實生活之中，從而培養(yǎng)了建立理論聯(lián)系和實踐聯(lián)系的能力。

2.2提高學(xué)生的獨立工作能力

由于生物課外活動研究是在“正統(tǒng)生物素質(zhì)教育”課程之外進行的，因此，實驗系統(tǒng)的設(shè)計、實驗設(shè)備的使用、實驗對象的控制、實驗現(xiàn)象的監(jiān)測、實驗結(jié)果的分析和組織以及其他實驗相關(guān)的聯(lián)系都獨立于課本的講授內(nèi)容，可以將其表述為“源于課本而又高于課本”，學(xué)生們所運用的基礎(chǔ)活動內(nèi)容必然是從課本的理論學(xué)習(xí)中所獲得的，但是，由于野外環(huán)境的不可控性和復(fù)雜性，單單依賴課本的知識肯定無法順利展開野外生物中的多項活動安排，在這種時候，學(xué)生就必須獨立解決實驗過程中遇到的所有問題，在鞏固課本知識的同時大大加強了生物操作方面的靈活性和熟練性，從而一步步提高學(xué)生處理問題的主觀性和能動性。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

課外實驗往往百分之八十左右都是研究性實驗，往往是需要極強的動手能力，尤其在制作標本的過程中，要結(jié)合生物教學(xué)的實際，采集完整的根、莖、葉、花、果實和種子來制作，每一點小小的誤差都有可能導(dǎo)致實驗的失敗，在這個過程中極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，個人觀察、記錄能力和腦力學(xué)習(xí)，隨著探索新的知識方法的過程，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會邁上一個又一個嶄新的“臺階”。

三、結(jié)束語

在新課程改革初見成效的今天，教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的技能、興趣和創(chuàng)造力。課外生物實驗是中學(xué)生物實驗的一個重要組成部分，是對課內(nèi)生物學(xué)課程的有效補充和持續(xù)教育，課外生物活動在初中教學(xué)中的重要性顯而易見，在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該具有自主解決問題的能力，“植物調(diào)查”實踐活動就是學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)相關(guān)生物知識的過程，通過對學(xué)生課外生物研究的幫助，最大限度地放開學(xué)生自主創(chuàng)新意識的保護，最終培養(yǎng)出新的高素質(zhì)人才，同時也幫助學(xué)生獲得更好的應(yīng)用技能，走向更廣袤的全新天地。

參考文獻：

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